數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用探討

謝芹

摘 要?數(shù)學是小學教學體系的重要內(nèi)容，其教學質量會直接影響學生的思維能力、學習習慣和學習生涯發(fā)展。近些年來我國加快了教育體系的改革，提高了對學生綜合素質培養(yǎng)的重視程度，小學數(shù)學教學中也應當也體現(xiàn)學生的主體性地位，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性。對小學生而言，數(shù)學知識較為抽象，容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學課堂中可以提高課堂的趣味性，激發(fā)小學生數(shù)學學習的熱情，促進小學數(shù)學教學質量的提升。針對于此本文就小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的應用實踐進行了探討。

關鍵詞?數(shù)學游戲;小學數(shù)學教學;實踐應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0101-01

相較于其他的小學課程，數(shù)學知識對于學生邏輯思維要求更高，且知識體系較為龐大，隨著學習的不斷深入數(shù)學學習中更容易出現(xiàn)兩極分化的情況，一些基礎知識不佳的學生對數(shù)學的學習熱情不斷下降，增大了教學的難度。在小學數(shù)學教學中科學合理地應用數(shù)學游戲的形式，可以提高數(shù)學課堂的吸引力，讓學生在游戲的過程中學習數(shù)學知識培養(yǎng)抽象思維能力。探究小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的應用策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學課堂用數(shù)學游戲教學法的可行性

從技術層面來講，數(shù)學游戲作為益智類游戲具有知識性和游戲性的雙重屬性，小學數(shù)學課堂中應用數(shù)學游戲需要多媒體、教學空間以及其他游戲所需物品等作為基礎。我國目前的小學教育已經(jīng)得到普及，小學的硬件設施水平也日趨完善，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用和推廣提供了技術基礎。

從課堂教學結構來看，伴隨著教學改革的深化，目前小學課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，教師不再是課堂的主導者，傳統(tǒng)的由教師單方面向學生灌輸知識的模式逐漸被淘汰，學生在課堂的主體性地位得到踐行，在這種教學結構的課堂中可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。課堂教學結構的改革為數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用提供了可能性。

從教師素質層面來講，近些年來我國的教育部門對于教師隊伍素質的重視程度不斷提高，教師隊伍的教學能力和綜合素質都得到了顯著的提高，與此同時在職教師的職業(yè)技能培訓保障了教師可以適應現(xiàn)代化的教學方法。高水平的教師隊伍為小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲教學發(fā)提供了素質基礎。小學數(shù)學課堂教學方法的改革勢在必行。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲應用實踐

（一）數(shù)學游戲應用實驗設計

首先對小學生的學習特點、思維習慣等進行分析，小學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，數(shù)學學習對于抽象思維的要求比較高，加之小學生課堂中注意力不夠集中，因而數(shù)學教學效率較低。將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中提高數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)小學生的學習熱情，促進數(shù)學教學質量的提高。設計實驗組和對照組兩個實驗處理對象對數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用效果進行驗證，其中實驗組采用數(shù)學游戲結合傳統(tǒng)教學方法的模式，對照組沿用以往的數(shù)學教學方法，不應用數(shù)學游戲進行教學。本次教學實驗的時間為10個教學周。

（二）數(shù)學游戲應用實驗過程

小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的應用實驗可以分為前期準備、實驗實施和實驗結束三個階段。在實驗進行前需要先對實驗組和對照組的學生的知識水平、個性特點、數(shù)學能力等情況進行全面的分析，確保兩組實驗對象在數(shù)學認知發(fā)展水平相當。數(shù)學教師需要結合實驗組學生的學情狀況進行數(shù)學游戲的設計，確保數(shù)學游戲適應教學要求和學生特點。分析結束后教師要對兩組的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和記錄。在實驗實施過程中，對照組的教師要按照正常的小學數(shù)學教學模式和教學方法實施課堂教學活動，不采用游戲教學的模式。實驗組的教師需要根據(jù)相應的教學大綱規(guī)定設計相應的數(shù)學游戲，在一節(jié)課堂中可以單純采用某類型的游戲貫穿始終也可以在知識點的講解中穿插不同的數(shù)學游戲，要觀察學生參與數(shù)學游戲的興趣，在游戲結束后還需要考察學生對于游戲中所體現(xiàn)的數(shù)學知識點或者是某種思維方法的掌握情況。需要注意的數(shù)學游戲知識輔助教學的手段，游戲仍然是為教學而服務的，因而游戲的內(nèi)容必須要與教學要求相適應。在10個周的教學實驗結束之后，教師要分別對兩個組的學生再次進行全面的教學分析，評估數(shù)學游戲的應用效果并做好記錄。

（三）數(shù)學游戲應用實驗結果分析

對兩組學生實驗前的學情狀況進行對比，兩組學生整體的學習能力和認知發(fā)展水平并沒有顯著的差異。而在10個教學周的實驗結束之后，對兩組學生的學情狀況分析發(fā)現(xiàn)試驗組學生對于數(shù)學的學習熱情和學習主動性要明顯高于對照組，在數(shù)學能力方面也要優(yōu)于對照組。對上述結果進行分析，可以發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學活動中應用數(shù)學游戲法可以有效提高學生的數(shù)學學習興趣，避免學生對數(shù)學產(chǎn)生地處情緒，從而更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學習的習慣和良好的學習方法，促進學生數(shù)學能力的提升和良好的學習習慣的養(yǎng)成。

三、結束語

小學數(shù)學教師應當轉變觀念，以學生為課堂教學活動的主導，充分考慮學生的學習特點和學習需求在此基礎上進行教學方法的設計和教學活動的執(zhí)行。數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中具有突出的優(yōu)勢，可以提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習思維和學習習慣，提高數(shù)學教學的質量和學生學習的效率。

參考文獻：

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