合作共同體成就優秀班集體

陳學欽

摘 要?班級管理工作是一門科學，更是一門藝術。在班級管理中借鑒企業管理的一些理念和經驗，引入量化管理、團隊管理等方法，使得班級管理工作更加科學、規范、高效，有利于提高學生的自我管理能力和綜合素質，使學生將來能更好地適應社會發展的要求，為自身的發展奠定基礎。

關鍵詞?班級管理;個體與團隊;量化考核

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0077-01

班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，將人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來以達到預定目的的活動。班級管理工作是一門科學，更是一門藝術。當前在中小學全面推行新課程理念的形勢下，應堅持以人為本，充分發揮班級管理的多重功能。如何去做，是班主任教師始終不渝應該探索的課題。筆者認為應將班集體建設成為合作共同體，為此，試用了團隊量化考核管理方法，將個體與團隊捆綁在一起實現共進退，并已取得一定成效，現作如下總結：

一、團隊量化考核管理方法實施的條件與背景

團隊合作，其實就是一個互相幫助、互相學習、互相促進的過程。在這一過程中，同學之間彼此在各自奮力的基礎上充分合作，打造實現共同成長的班級共同體。

（一）學生個人量化考核管理為團隊量化管理的開展奠定了基礎。上個世紀80-90年代，量化考核理論被引入學校，廣泛應用于學生的行為考核之中。在學生個人量化考核管理在實施過程中，已積累較為豐富的實踐經驗，為團隊量化考核管理考核的開展創造了一定的條件，該管理方法是在以往只注重個體的基礎上進一步強化與同學結伴而行，利用團隊集體優勢互補，實施“我與團隊一起走”的理想成果。

（二）團隊量化考核管理的出現適應時代發展的要求。隨著高中教育教學課程改革力度的加大，開設的選修課程大大增加，學生跨年段、跨校，跨區域選課不可避免，致使在某些特定的時段班級概念淡化，進而小團隊的現象產生較為普遍，這就要求班主任在管理中順應這種需求，通過自覺建立有目的積極團隊，以及通過對團隊的量化考核加強管理，產生更多更好的正能量團隊效益，以促進新時期班級的有序管理。

（三）企業團隊量化考核管理的成功為班級量化考核管理提供了信心支持。眾所周知，麥當勞作為快餐行業中的霸主，其成功源于優秀的餐飲管理團隊。在對團隊的管理中，有著詳盡的量化考核標準。團隊量化考核管理在企業中的成功應用啟發我們，可以借鑒其成功經驗，結合學校班級的實際情況，把個體量化考核轉為個體與團隊的量化考核相統一，實現班級管理的新突破。

二、團隊量化考核管理方法實施的內容與注意事項

（一）制定細則。根據班級具體情況，經過全體同學民主討論，制定量化細則，作為班級管理的“大法”，實施以“法”管人。量化細則主要從學習、課堂發言、出勤、紀律、衛生、活動、好人好事等方面對同學們的行為進行約束和評價。

（二）嚴謹操作。每位同學每周的基礎分是100分，每天值日班干部在班級日志上如實記錄同學們的表現（學習、課堂發言、出勤、紀律、衛生、活動、好人好事等方面），每周由值周班委會同考核小組對同學們的量化積分進行統計，并在每周的班會課上進行激勵性評價，對表現好的同學給予表揚，對扣分較多的同學給予提醒，對表現較差的同學給予點名批評;學期結束時，由班長負責統計每位同學一學期量化總積分，作為評先的重要依據。并且每周在共同體與共同體之間進行良性競爭，學期末評比出星級共同體，進行物質與精神兩大層面的獎勵。

（三）注意事項。在量化管理過程中，要注意加強班干部的培訓，激發班干部參與管理的熱情，提高責任感;量化管理的操作過程中要做到公開、公平、公正;量化管理一經實施，就要不怕繁瑣，認真落實，堅持到底，持之以恒;管理過程中，教師一定要尊重、關心、信任學生。

三、團隊量化考核管理實施下初顯的成效

本管理方法的探索和實施，促進了班級學習和生活氛圍的創建，調動了學生的學習積極性，促進了學生主動學習、個性發展;促進了學生的自主管理與學會合作;發揮團隊的效能作用，以群體功能促進學生個體的發展。

（一）喚醒了學生團隊意識。捆綁式的量化考核使學生明白“一滴水只有放進大海，才會永不干涸”的道理;只有全隊成員共同合作才能有量化的優勢讓學生感受協同作戰的重要性，具備在與他人協調合作中發揮自己優勢的能力。

（二）學會了合作學習，形成了團隊精神。班級組織活動與日常學習都以團隊為單位，在鼓勵隊與隊之間競爭的同時，又倡導隊內同學之間以及隊與隊之間的合作。同學們之間關系既有合作也有競爭，讓學生充分認識到當今社會人與人之間是一種“競合”關系，培養了學生的團隊精神。

（三）開發了學生潛能，提高學生的素質與能力。通過團隊的合作活動，促進學生在學習過程中相互幫助和鼓勵。激發學生學習的興趣，提高學生的學習積極性;……同時通過團隊的自我管理和自我學習，培養學生的組織能力、領導能力等。

當然，團隊量化考核管理方法在實踐中還存在許多不完善之處，對學生評價研究不夠，加扣分的量化設計也不夠合理等。面對暴露的問題，本人會繼續進行探索與研究，使這一管理方法更成熟，“我”與團隊更和諧，使新時期的班級管理能更有序更健康地發展。

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