核心素養指導下數學教學模式的創新研究

崔浩華

【摘 要】在中職院校中，數學是一項公共基礎課程。因此，在中職階段激發學生學習的興趣、提升學生的數學學習質量，一方面關系到學生的數學能力，另一方面也涉及到學生的綜合素質水平。但是在當前的中職數學教學中，很多院校對數學教學的重視程度仍不高，無法通過有效的教學方式激發學生的學習興趣，導致課堂教學效率一直無法提升。另外，隨著新課改的提出和深化，當今社會需要的是創新型人才，為此，我們的教學模式應順應新課改的要求作出相應變革，本文將對當前中職數學教學現狀進行分析，以及找到具體的數學教學模式創新辦法。

【關鍵詞】核心素養;數學教學;創新研究

數學是中職院校中一項重要的公共課程，所以，數學學習質量的提升能夠促進學生數學能力和綜合素質的提升。同時，作為中職院校，其根本目標是要培養出更多社會所需要的人才。但是通過調查我們不難發現，很多中職院校對數學的重視程度遠遠不夠。隨著市場經濟的發展，當前對人才也提出了新的要求。為此，提升中職生的數學能力成為了當前中職院校的重要任務。目前，中職院校在數學教學中還存在諸多問題，下面，本文將對此進行重點分析，并結合我校的專業特色和優勢找到具體的模式創新辦法。

一、中職院校當前的數學教學現狀

近些年來，中職院校在數學教學和專業課程的銜接上面取得了一定成果，通過從專業核心素養的培養為出發點，展開了中職數學教學模式的革新，但是在真正的效果上，卻出現了專業課程和數學教學脫離的現象，所以便暴露出了一些問題。

（一）學生缺乏主動性，惰性大

學生進入初中階段后，開始希望能夠接收到更多的新鮮事物，同時加上當前電子設備的普及，使得孩子們對于外界事物的接收途徑更加方便。這便導致了很多學生長期沉溺于游戲或是網絡，進而導致成績下滑走進了中職院校。之前，學生受到了太多家長和老師給予的壓力，導致這些學生對數學學習失去了興趣和信心，缺乏一定的學習積極性，甚至自暴自棄。

（二）教學內容缺乏創新

目前，很多中職院校在選擇教材時，一味地跟隨普通學校的教材內容，沒有從本校實際出發，從而導致教材內容嚴重缺乏創新性，多理論而少實踐，涉及到的很多抽象知識不能讓學生更好地理解和掌握。另外需要我們特別注意的是，中職院校的數學教學更具專業性，因此，在教學時必須結合專業特點，有針對性地進行數學教學，但目前很多中職院校都沒能達到這樣的要求和目標。

（三）缺少先進的教學方式

就目前來看，中職學校在進行教師招聘時，大多更加重教師的學歷。不過，因為中職院校的專業性特點，除了要求教師要具備較強的理論基礎外，還需要教師有相對豐富的教學經驗。如果缺少必要的經驗作為支撐，勢必會一定程度上影響教學效果，也很難將理論知識與實際相結合。另外，很多數學教師對學生學習的專業知識了解也相對較少，這就導致在教學中不能夠結合專業進行教學，做不好兩者之間的有效銜接，當學生遇到一些和數學及本專業相關的專業性問題時，教師便很難進行有效指導，進而影響到學生學習質量。

（四）中職生自控能力較弱

中職生還沒有成年，所以他們的世界觀和價值觀并未完全確立，因此，在很多事情上不能夠嚴格要求自己，對事物的判斷力不強。不能夠很好地區分善惡是非。例如，知道上課不應該睡覺或玩手機，但是依舊無法控制自己，做任何事情很少顧及場合，不考慮事情后果，頻繁違反學校紀律。所以，要想充分培養學生的核心素養，需從學生的特殊身份出發，考慮到這些中職生未來職業素養的構建，進而改變教學模式，使之有所創新。

二、核心素養指導下創新中職院校數學教學模式的必要性

中職數學核心素養是中職學生發展核心素養在數學學科中的具體化，是中職學生發展核心素養養成的重要環節。

數學核心素養強調雙基形成過程。事實上，學生只有在實實在在的教學活動過程中，才能比較自然地去觀察、發現、思考及解決一些問題，才能掌握基礎知識和基本技能。也只有不斷地經歷這種分析問題、認識問題、解決問題的過程，才能產生同化、順應等心理，從而理解概念和結論的本質，并內化到自己的知識結構之中，僅僅是模仿與記憶是不會有這種結果的。就前面的分析，不難看出，我國中職院校的教學尚處于發展階段，存在一些理念和制度上的滯后，教學內容和實際之間存在著一定的差異，為了順應時代的發展，中職院校有必要進行教學改革，重視對學生基礎教學的同時還要創新教學模式，以此保證中職院校的教學和社會實際之間的共同進步和發展。數學作為中職院校的一門公共課程，不管是對學生當前專業知識的學習，還是之后的升學就業，對學生的發展均起著非常重要的作用。因此，為了更好地提升學生的數學能力，使中職院校能夠輸送出更多社會所需人才，教師應提高數學教學質量，創新教學模式。

三、創新模式下中職院校教學質量的改變預測分析

通過創新模式，激發學生的創新意識和培養學生的創新能力，一方面能夠更好地提高學生的主動性和思維能力，幫助學生提高數學成績，同時還能更好地提高其綜合素養和數學核心素養，以及幫助教師提升教學水平。通過創新模式在數學教學中的建立，定能達成以上預期效果。

四、核心素養指導下數學教學模式的創新

（一）教學要以培養學生的應用能力為主

數學作為一門應用性較強的學科，中職院校在教學時也需通過實踐活動讓學生認識到數學學習的重要性。因為數學專業本身就涉及到電子與信息技術、電子技術應用、通信技術、數字媒體技術應用等方面，因此，教師要抓住這些專業優勢，并與數學有效結合，在教學中也積極采用這些先進的技術手段，讓學生對數學感興趣，提高學生學習數學的興趣，擴寬他們的眼界。例如，教師可以借鑒這些專業課程，并構建適合本校學生的數學網絡課，使學生有更自由的空間和時間進行學習，同時，還可以開展數學選修拓展課程，定期舉辦一些專題講座。通過這些方式提升學生的核心素養和數學素養。從學生的角度出發，抓住學生的興趣點，從而能夠讓學生積極主動地參與到數學學習中。學生在動力的驅使下會自覺發揮自己的主觀能動性，提高創新意識。

（二）教學中要重視對學生思維能力的培養

僅依靠教材的教學已無法滿足當前對人才的需要，想要讓學生在市場競爭中利于不敗之地，教師需要做的是培養學生的創新能力，這就需要中職院校向學生提供創新和思維能力訓練的機會，改變以往的教學觀念，使學生能夠通過數學和專業課程的結合進行創新能力的訓練。由此，可讓學生進行小組合作，規定一些項目和任務，然后讓學生自行搜集資料，合作探究，共同找到解決問題的辦法，然后鼓勵學生以小組為單位上臺演示自己的成果。通過這一系列流程的實驗，會發現學生除了學習數學的主動性有所提升外，其創新能力也得到了提高。

對于地圖制圖與地理信息系統專業的學生來說，教師在平時教學中可安排學生設計一個與專業相關的任務，例如，設置某地的電子地圖，讓學生通過合作完成，在這個過程中，學生的綜合能力得到了大大的提升，對于他們的核心素養和職業素養的培養具有重要意義。

（三）注重培養學生解決問題的能力

如果學生解決問題的能力相對較差，則會影響到對其他專業課程的學習，因此，教師要提高學生自主解決問題的能力。核心素養要求學生具有獨立解決問題的終身學習能力。教師可展開數學建模學習，還可以積極開展一些競賽活動，鼓勵學生參與，以此培養學生解決問題的能力，這樣一來，對學生專業課的學習和各項能力的提高都有很大幫助。

（四）通過多種教學方式吸引學生

為了能夠更加有針對性地進行教學，在開學入班前，教師可為學生進行測試，然后根據學生的成績制定不同的教學目標及教學計劃，在教學中展開分層教學。同時也要注意教學方式的轉變，避免長期使用一種教法，導致學生厭倦。通過教學方式的變換和有針對性的教學，提升學生的學習質量。通過成績的提升培養學生的自信心和自控能力，以更有效地塑造學生的數學核心素養。

結束語

總之，對中職院校的數學教學必須要圍繞專業素養展開，將專業課程與數學進行有效結合，及時更新教師觀念，提高學生的數學核心素養及學生的創新能力。在教學中，教師還需充分重視教學評價，通過多元評價，樹立學生正確的數學思想和學習態度，以全面提升學生的核心素養。

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