試論小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

陳飛位

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革速度不斷加快，對(duì)小學(xué)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)又提出了新的要求。在此背景下，教師就需要提高班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)，從而提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

溝通是提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量的重要途徑之一。[1]因此，班主任班級(jí)管理中需要加強(qiáng)溝通藝術(shù)，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從而保證小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文就對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法

小學(xué)生思想活躍、朝氣蓬勃、個(gè)性活躍，且經(jīng)常帶有叛逆的情緒，常與家長(zhǎng)和教師發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。[2]此種情況下，教師在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中需要注意溝通藝術(shù)，營(yíng)造良好的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。一般情況下，班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的身份，以朋友的身份與小學(xué)生進(jìn)行溝通，從而拉近自身和學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生感覺到班主任對(duì)他的關(guān)心，主動(dòng)改正自身壞毛病。另一方面，班主任在管理過(guò)程中需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生放下戒備心理，自愿與教師分享內(nèi)心想法，從而提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

二、對(duì)待學(xué)生需要嚴(yán)厲和慈祥相結(jié)合

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心組成部分，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，當(dāng)小學(xué)生走進(jìn)班級(jí)中最先接觸的就是班主任，所以班主任對(duì)小學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。[3]首先，班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，所以當(dāng)班主任第一次與小學(xué)生見面時(shí)需要在小學(xué)生面前樹立一個(gè)嚴(yán)厲的形象，從而為今后的班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，當(dāng)小學(xué)生有了班級(jí)生活后，班主任需要時(shí)常與小學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，讓小學(xué)生體會(huì)到慈祥的一面，從而減少管理過(guò)程中學(xué)生對(duì)抗等不良現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、建立長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，班主任在管理過(guò)程中不應(yīng)該急于求成，需要循序漸進(jìn)，建立一個(gè)長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度，保證在班級(jí)管理過(guò)程中做到賞罰分明，從而形成良好的班級(jí)氛圍。[4]一般情況下，建立長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度就要從以下方面展開：首先，班主任在制定班級(jí)管理規(guī)章制度過(guò)程中可以借鑒一些其他班級(jí)的規(guī)章制度，保證學(xué)生管理評(píng)價(jià)形式多樣化，從而對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。其次，班主任在制定班級(jí)管理制度過(guò)程中需要從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去考慮，保證今后也能發(fā)揮作用。最后，在班級(jí)管理制度中需要引入一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度，從而保證班級(jí)管理質(zhì)量。

四、管理中堅(jiān)持以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要保證自己的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，在班主任班級(jí)管理過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的重要地位，從而保證班主任班級(jí)管理教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，小學(xué)班主任需要提升管理能力，在管理中從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從而保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不足時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們最近為什么在課堂上不舉手發(fā)言了？難道是課堂問(wèn)題太困難了嗎？那我們?cè)鯓幼霾拍艽偈箤W(xué)生舉手發(fā)言呢？”然后學(xué)生一起進(jìn)行商量，讓學(xué)生提供相關(guān)意見，從而提高溝通質(zhì)量。

五、班主任提高自身對(duì)管理工作的重視

要想保證小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量，就需要班主任提高自身對(duì)管理工作的重視，在管理過(guò)程中對(duì)待學(xué)生要有一顆菩薩心腸，對(duì)小學(xué)生不正確的行為習(xí)慣需要多多督促，并勤到班級(jí)內(nèi)走走，深入班級(jí)內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需求調(diào)整班級(jí)管理方向，從而提高班級(jí)管理質(zhì)量。與此同時(shí)，班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)勤溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生多多使用語(yǔ)言鼓勵(lì)，幫助其找到自信，從而實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理。

總而言之，溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中具有重要作用。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中需要堅(jiān)持以“學(xué)生為主”，并從學(xué)生的角度出發(fā)，在管理中用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待小學(xué)生，從而獲得小學(xué)生認(rèn)可，提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊，2014（17）：59，107.

[2]楊秀英.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程（上旬），2015（1）：196.

[3]劉偉.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)探討[J].課程教育研究，2015（14）：195-196.

[4]王德華.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中外交流，2016（27）：105.

編輯 孫玲娟endprint