淺談如何激發聽力障礙小學生學習美術的興趣

汪小波

摘 要：小學生本應是活潑好動的，其生活的空間也應該是光影與旋律交錯的世界，然而聽力障礙小學生由于聽力上的障礙，他們的世界變得異樣寂靜。在各種教學手段與方式泛濫的時代，他們只能通過視覺與觸覺來感知世界，發現世界上的美麗景色。作為從事特殊教育的美術教師，我們怎樣做才能培養聽力障礙小學生學習美術的興趣呢？

關鍵詞：小學生；聽力障礙；美術教育

聽力障礙讓一些聽力障礙小學生無法享受正常的童年生活，也將他們漸漸隔離在正常的教育之外，成了接受教育的弱勢群體。即便如此，這些孩子們也同樣有接受教育的機會以及快樂度過童年的權利。因此，作為從事特殊教育工作的美術教師，我們必須要真誠地與孩子們溝通與交流，教會他們如何去探索、發現生活中的美，在對美的領悟中，逐漸培養他們學習美術的興趣。

一、多角度賞析優秀美術作品

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”可見，人們對美的探索與追求是人們不斷發現美、創造美的原動力。

小學生由于生長環境以及年齡等方面的因素，其見解和閱歷都是十分有限的。想要培養他們學習美術的興趣，就必須讓他們產生“對美術的驚異”，在此基礎上，他們才能積極、主動地投身到美術知識的探索中。因此，我們必須盡可能多地將一些優秀的美術作品呈現在他們眼前，并通過不同角度的細致分析與生動點評，提高學生了解以及感悟美的能力。

這些美術作品既可以是東方的飛天壁畫，也可以是西方的著名雕塑；既可以是抽象的，也可以是具象的……通過對不同種類美術作品的分析與了解，學生才能發現自己最喜歡的內容。在該內容與教師的正確指引下，學生才能充分激發自身的探索欲望以及建立學習美術的信心。比如，在學習《賀卡》時，我們可以在課前準備各種風格、各種樣式的賀卡或者是與之相關的圖片等資料，讓學生了解與賀卡設計相關的知識內容以及如何多角度地欣賞賀卡中所包含的美學元素，初步培養他們的審美意識與審美能力。

二、多方面培養學生繪畫能力

在小學二年級的美術教學中，著重培養的是學生對美術的印象以及認識，使他們通過點、線、面的變化勾勒一些簡單的圖形輪廓，以提高自己繪畫表達的能力。繪畫是美術學習的基礎，學生通過繪畫既能更好地表達自己的所思所想，又能與其他小伙伴進行有效的溝通與聯系。在這種無聲的交流中，孩子們盡情體會著畫筆帶來的樂趣，也通過畫筆以及五顏六色的色彩酣暢淋漓地表達自己的情緒。比如，在學習《畫觸覺》時，我們可以精心準備一些小物件，讓孩子們根據自身的觸覺用筆描繪出自己感知的畫面。在這個練習的過程中，孩子們可以用畫筆勾勒出自己所感知的形狀，在鍛煉自己繪畫能力的同時，也極大地開拓了自己的想象力與創造性思維。

這種表達與交流的方式，能夠大大激發學生學習美術的欲望與好奇心。在這種欲望與好奇心的驅使下，學生將會獲得前所未有的學習動力。

研究證明，相較于普通學生，有聽力障礙的學生更容易專心、專注地學習、做事。因此，我們應該用辯證的眼光來看待這些雖然具有先天劣勢，但仍在教室中不斷努力的孩子們，不斷地給予他們贊美與鼓勵，使他們能夠走出自己狹隘的個人空間，融入集體的大家庭中來，在集體氛圍的影響下，不斷健康、快樂地成長。

三、學生優秀作品展示

相比普通學生，有聽力障礙的學生心理更為脆弱，他們往往更期待別人的承認與認可。因此，作為他們的美術教師，我們必須要充分了解每個孩子的個性特征以及優勢，進而在教學活動中不斷挖掘他們的美術才華，不斷給予他們充分的可定與認可。只有不斷地認可與鼓勵，我們才能有效地鼓勵他們在學習美術的道路上一往而前，不斷取得優異的成績。

比如，在課余時間，我們可以將孩子們的課后作業整理出來，隨著美術課的周期，擇優（這個“優”既可以是描繪生動的類型，也可以是腦洞大開的類型，總之就是比較有特色的作品）將孩子們的美術作品展示在班級內，通過這樣優秀作品展示，不僅能夠激發孩子學習美術的強烈愿望，還能有效拓展他們的想象力與創造力，鼓勵孩子們能夠創作出更為精彩的美術作品。

此外，這種形式還能有效激發學生的競爭意識，使他們在美術學習的道路上爭先恐后、越走越遠，不斷取得優異成績。

總之，小學時代應該是活潑俏皮、無憂無慮的時代。俗話說：“禍兮，福之所倚，福兮，禍之所伏。”雖然這些孩子們因為聽力上的障礙，無法像普通的孩子一樣與他人進行無拘無束的交流，然而，也許正是這一點，他們才能更加專注地做事情，不受外界的干擾。比起普通學生來，他們似乎更具備成功的特質。作為這些孩子的教師，筆者深信只要我們用真心、愛心以及耐心來教導這些孩子，在美術學習的過程中逐漸培養他們形成優秀的學習品質以及感悟真、善、美的能力，定然會有不輸于普通學生的成就！

參考文獻：

[1]張晉晗.淺談中學美術教學中的寫生色彩與主觀色彩[J].沈陽教育學院學報，2002（1）.

[2]張蕾.聽障兒童聽覺和言語特征及其關系的研究與訓練策略[D].華東師范大學，2011.

編輯 魯翠紅endprint