探究有效教學模式在六年級數學教學中應該如何構建

張發春

摘 要：數學學科具有較強的思維性，尤其是小學六年級數學教學，直接影響著學生日后的數學學習和發展，教師不僅要通過六年級數學教學鞏固學生的小學數學知識，還要對學生的數學思維能力進行培養，為學生奠定扎實的數學學習基礎，因此，六年級數學教師需要與時俱進，創新教學理念，構建有效教學模式。

關鍵詞：教學模式；六年級；數學教學；教材；思維

通過數學學科的學習，學生不僅能夠對數學基礎知識和基本技能進行掌握，還能夠對其抽象思維和推理能力進行培養，促進學生創新意識和實踐能力的提高。尤其是在新課程改革不斷深入的當代社會，教師將“有效教學理論作為指導，對學生全面數學素養進行發展”的教學模式稱之為有效教學模式。有效教學模式的構建需要對與教學過程相關的各要素結構進行優化，最終實現整體優化。六年級是小學升初中的關鍵時期，且屬于學生思維成長發展的重要階段，如何通過有效教學模式促進學生數學能力的提升就顯得尤為重要，因此，六年級數學教師需要注重教學模式的有效構建。

一、通過研究教材減輕學生的課業負擔

小學六年級數學教學既要對學生的知識與能力進行培養，還要使學生能夠形成正確的認知觀念，使其情感態度與價值觀能夠與學習方式方法和諧統一。就目前的小學六年級數學教學而言，很多教師對教材還沒有做到深入研究，甚至對教材缺乏正確的認識和理解。有時候看似教學氛圍活躍的課堂，但若要仔細觀察和分析，就會發現很多教學重難點已被偏離。很多學生缺乏扎實的基礎知識，雖然有積極參與教學活動，但是并不能夠完全理解教師所講授的內容。比如說，教師在講授《位置》這一教學內容時，教師可以引導學生記錄同學的位置，看哪位學生的記錄方法最為簡單、快捷。學生可以將不同的記錄方法運用到記錄過程中，像記錄“左數第5排倒數第2個”“第4排，第5行”等，學生可以在運用記錄方法表述生活位置的學習中掌握所教知識內容。接著，教師可以通過提問“哪種方法最好？”引發學生思考，學生也會積極參與到討論當中。教師在講解為什么不能省去兩個數字的原因時過分強調“不管怎么省略什么都沒省去”，既不能使學生清楚認識到“數對”的意義，也不能夠有效將教學重點引出，還會浪費教學時間，甚至只能夠將“數對”的意義進行草草歸納，學生的數學學習興趣會在這樣高標準教學要求的影響下逐漸降低。因此，為了能夠提高教學模式的有效性，促進教學質量的提升，數學教師有必要通過研究教材將學生的課業負擔減輕。

二、注重教學情境構建的趣味性

小學階段的學生具有強烈的好奇心和求知欲，同時他們還比較童真，喜歡有趣的事物，容易被新穎且有趣的事物所吸引，對于數學教學也如此，倘若教師只是在整堂課的教學時間內講解教學知識，那么既無法吸引學生的學習注意力，又容易使學生感覺到枯燥，產生厭煩心理。受傳統數學教學模式的影響，很多教師都是通過主動、單一的灌輸式教學開展六年級數學教學，隨著教學改革的影響，教師也在積極對其教學模式、教學理念進行創新，比如說，有的教師讓學生以“小老師”的身份進行講課，讓學生掌握學習知識的主動權，通過分組的形式讓學生來討論設計課堂教學方案，并在這個過程中發揮自身的引導作用，由此來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。所以說，教學的關鍵在于教師的引導，教師應該通過實際問題引導學生運用知識進行學習和解決，讓學生主動對其知識內容進行學習，這也有助于學生掌握解題工具的運用，培養學生的解題思路。除此之外，教師還應該引導學生將所學的知識運用到解答問題當中，這種將平常所學知識相聯系的方式，能夠促進學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，因而也能夠促進他們在思考解題的過程中討論出更多的方法，體會到數學知識的魅力，感受到數學知識的學習樂趣，有利于學生學習新的數學知識。教師不能夠僅僅停留于理論教學層面，而應該通過生活實際問題提高學生的數學知識運用能力。比如說，在講解《統計》這一教學內容時，教師可以將學生分成不同的學習小組，然后組織學生玩擊鼓傳球比賽的游戲，讓學生統計各自所拿球的次數，如此下去，讓學生在游戲中學習數學知識。

有效的教學模式有助于學生對知識更好地掌握，當代小學六年級數學教學，不僅要注重學生對教學知識的掌握，還要促進提升學生的綜合數學能力，使學生能夠得以全面發展。學生作為課堂教學的主要對象，其主體地位不容忽視，教師要在教學過程中充分發揮自身的引導作用，在組織教學活動的同時，也能夠對學生進行合理引導，使學生形成良好的數學學習思維，掌握數學學習方法和技巧，為日后的數學學習發展奠定扎實的基礎。因此，數學教師需要不斷創新教學模式和教學理念，以學生的實際學習情況和時代發展需求構建有助于學生成長發展的教學模式，通過有效教學模式的構建促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]鄭振興.小學數學教學思考[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C]，2015.

[2]鞠曉婷.新課改理念下的小學數學教學方法[J].中外企業家，2015（3）.

編輯 張珍珍endprint