探索創新小學數學教學的可行路徑

摘 要：創新小學數學課堂是課程改革的必然要求，同時也是提高小學數學教學質量的有效途徑。創新課堂的構建需要教師積極更新教學理念，在教學方式上有所轉變，認識到主動創新的重要性和必要性，積極探索、勇于實踐，為提高小學數學教學水平創造良好的條件。

關鍵詞：小學教育；數學教學；教學創新

小學數學教學的創新首先要有明確的教學目標，能夠在新課導入、教材資源整合、教學方式、教學手段上有所創新，進而形成覆蓋整體教學體系的創新模式，提高數學教學的實效性和整體性。以教學實踐為切入點，結合學生的知識能力水平和接受特點，探索更適宜的教學方法，提高數學課堂教學質量。

一、以教學目標創新為基礎

小學數學教育倡導培養學生良好的觀察和計算能力，能夠對抽象的定義、概念有所了解，培養學生主動探究、主動學習的良好習慣，能夠應用學到的數學知識解決生活中的實際問題。這樣的教學目標決定了數學教學中不但需要傳授相關的知識理論，同時更需要注重培養學生的創新應用能力。

結合當前教學現狀，在教學目標的制定上需要從以下三個方面入手：（1）通篇傳統教學目標的限制。創新教學目標首先需要對當前教學情況進行全面調研，在充分調查基礎上完善教學目標，從而使教學目標與教學要求保持一致。（2）教學目標的實施需要與教學實際相匹配。教學活動以整體目標為指引，因此在目標的制定和實施中需要關注教學目標的導向性。（3）目標的制定需要以優化教學為前提。教學目標的創新需要體現出對教學活動的支持作用，只有形成促進力才能真正體現目標的實效性和實施價值。

二、做好數學課堂導入工作

在小學數學教學中，課堂導入對學生學習新知識有著關鍵作用，在課堂導入設計中需要做到精準貼切，提高學生的注意力和學習興趣，培養學生的發散思維，通過新課導入激發學生對新知識的好奇心，提高學生的主動探究熱情，為課堂教學的開展奠定良好基礎。（1）教師可以創設趣味情境，通過情境引導使學生快速融合到教學氛圍內，激發學生的學習積極性，增加課堂趣味性。（2）通過課堂演示使學生建立對新知識的初步認知。由于小學階段學生年齡較小，理解能力有限，因此通過直觀演示有利于強化學生的理解和認知能力，消除學生對數學抽象知識概念的排斥感。（3）實現新舊知識的碰撞融合。通過已經學過的知識能夠帶動新知識的應用，尤其是在舊知識無法解決實際問題的時候，就會形成知識矛盾點，只有通過新知識的學習才能解決當前矛盾，進而激發學生對新知識的關注熱情。（4）適當設置問題情境，在課堂導入中以問題情境為引導，能夠使學生帶著問題去思考，從而主動跟進教師的講解進度，學生積極性也會更高。

三、深度發掘教材內容，有效整合教學資源

在教學素材的選擇上，教師需要以學生的知識能力水平為依據，增加教材與學生接受能力的契合性，通過教材為學生創設更有效的學習情境，使學生能夠對數學知識形成有效理解，進而提高學生的知識理解能力，深度發掘教材內容可以從以下幾個方面進行：（1）通過教材內容培養學生的數學思維方式，在教學創新中注重教學的選擇，通過知識內容的傳授培養學生的數學思維，使學生思維更加具有發散性和邏輯性。（2）在教材選擇上需要突出對學生計算能力的培養，小學階段是培養學生計算能力的關鍵階段，教師需要將其視為教學重點，設計相關教學內容。（3）關注教材當中知識內容的銜接，尤其是已經學過的知識與新知識的銜接，幫助學生建立完善的數學知識體系，實現知識的有效消化和吸收。

四、教學模式和教學方法的創新

小學數學課堂的創新需要在教學方法、教學模式上有所轉變，首先需要立足教學實踐，對現有教學方式的不足有充分認識，重視學生在教學過程中的主體地位，明確教學目標，重視教學創新的主導性。教師要在教學過程中積極嘗試，對不同教學方式進行實踐驗證，尤其需要關注學生的個體差異，改變以往教學中“一刀切”的教學方式，在習題設計中突出難度層次，從而使不同能力的學生都定位相應的練習難度。對于學困生而言，只要學生能夠達到理解知識內容的基礎水平就要給予肯定和鼓勵，而對于數學學習能力較好的學生來說，則需要突出數學教學的拓展性和引導性，使學生獲得更高的數學發展空間。

在新課改步伐不斷推進的環境下，數學課堂創新已經成為當務之急，作為數學教師要積極轉變數學教學理念，認識到教學創新的必要性，通過教學方式的優化、教學內容的整合，著力提高數學課堂的有效性，培養學生良好的數學素養，為學生綜合素質發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子（理論版），2015（14）.

[2]姚永芳.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2014（21）.

作者簡介：朱作望（1989—），男，漢族，籍貫：寧海，職稱：二級教師，本科，研究方向：小學數學。

編輯 張珍珍endprint