如何在小學英語課堂中應用思維導圖提升學生的自主學習能力

葛松勤

摘 要：21世紀教育十分關注小學生在英語學習中所形成的自主學習能力，強調教師要滲透英語思維與科學學習方法的教學，切實提高小學生的英語素養。思維導圖是一種將各個有關系的英語知識點整合在一起，以色彩鮮明、結構嚴謹的知識結構圖呈現英語知識的學習方法，比較符合小學生的思維特點，更有利于培養他們的自主學習能力。

關鍵詞：小學英語；思維導圖；自主學習能力

在信息時代下，一位英語教師的知識儲備含量并不能夠保證與時代發展緊密接軌，所以人們提出要將培養小學生的英語學習能力提上日程。思維導圖作為一種新型學習模式，可以提升小學生對英語詞匯、語法、寫作、閱讀的感悟能力，使得他們的英語知識結構變得更加清晰、全面，大大優化小學生對英語知識的記憶質量。下面，筆者從在詞匯、閱讀、寫作這三個英語基本教學活動中，來討論教師如何利用思維導圖來提升小學生的自學能力。

一、在詞匯中應用

語法是英語教學中最基本的組成部分，是小學生英語知識結構的基石。只有提高小學生的英語語法學習效率，才有可能讓小學生在英語學習中獲得更加長遠的發展。然而，小學英語中的詞匯知識比較豐富，會隨著學生的年級增加而變得越來越多，如果小學生無法掌握有效的詞匯學習方法，便會陷入記憶、遺忘、再記憶的循環之中。利用思維導圖，可以讓小學生充分了解各個詞匯知識之間的聯系，對其進行有效的分類記憶，而這就減輕了他們的學習負擔，提升了學習效率。

比如，在“At the zoo”這一課中，我便鼓勵學生就動物詞匯進行發散思維，除了包括本課中的deer，giraffe等新詞之外，我還會將小學生所提出的各個與“animal”有關系的詞匯整理成詞匯結構圖。在這個思維導圖中，筆者將關鍵詞定為“animal（動物）”，然后在這個關鍵詞左右兩旁分列二次結構，即tall和short，然后與小學生一起進行單詞填充。比如，在“tall”這一列中，我們填寫了giraffe，lion，tiger，panda，bear等，在short這一列中，我們填寫了cat，dog，monkey等。由于三年級小學生的英語詞匯知識儲備是十分有限的，所以這個思維導圖中的詞匯并不多。但是，這并不妨礙小學生通過應用思維導圖來養成良好的學習與思考習慣。下面，筆者將會具體呈現這個思維導圖：

二、在閱讀中應用

閱讀是小學英語教學中最重要的學習活動之一，在英語閱讀中應用思維導圖，可以幫助小學生梳理文章結構，使他們以更加簡潔的方式來完成對閱讀文本的解讀，而這可以有效提升他們的閱讀分析能力。

考慮到小學生的智力水平還比較低，他們的英語知識與技能水平也還處于發育之中，在蘇教版的小學英語教材中，關于閱讀的內容往往是以對話的形式展現的。在“Hobbies”這一課中的課文，我便為小學生呈現了這樣一個思維導圖（如圖2）：

當我公布了這個思維導圖之后，小學生便能夠直接推測出，“Hobbies”這個單元的課文是圍繞著Ben，Mike，Helen，Yang Ling這四個人物展開對話的，這可以讓他們提前做好閱讀準備，預估閱讀內容。之后，他們便要在思維導圖的引導下，找到這四個人物的愛好究竟是什么。思維過程可以直接幫助小學生了解課文的框架與內容，便于他們進行復述與總結，這也就大大促進了小學生的思維發展。

三、在習作中應用

作文習作一直都是小學語文課程的教學難題，在英語教學中，教學難度更是有過之而無不及。為了提升小學生的英語習作水平，教師應該要充分利用思維導圖，讓小學生利用思維導圖先構造作文的寫作框架，使他們懂得從整體入手，分配各個段落的內容與篇幅，進而保證他們的英語作文能夠呈現美觀、工整、結構嚴謹、內容豐富的特點，使他們漸漸學會寫出一篇好的英語作文。

由于在英語教學中，我會常常利用思維導圖來展開英語教學，所以小學生也逐步形成了用思維導圖來學習英語的習慣，作文學習也不例外。大多數小學生會利用思維導圖來設計一個作文大綱，將自己的寫作思路逐點進行標注，就邏輯不清晰的地方進行修改與調整，然后將其擴充，以書面形式記錄，就可以寫出一篇好的作文。就比如，在“Bens birthday”這一課中，我要求學生就自己期待的生日宴會進行習作練習，有一個小學生便設計了這樣一個思維導圖（如圖3）：

之后，這個小學生便圍繞著日期、生日宴會都邀請了哪些朋友、收到的生日禮物、在生日宴會中玩的游戲展開了敘述，使得他所寫的作文內容十分充實。

總而言之，在小學英語教學中引入思維導圖便為小學生提供了更多的學習英語的機會，教師也應該給學生營造一個開放式的英語學習環境，教給小學生制作思維導圖的方式，使其利用思維導圖提高自己英語自學活動的效率與質量。

參考文獻：

[1]劉小慧.淺談思維導圖在小學英語教學中的有機運用[J]. 新課程（中），2016（12）：154-156.

[2]陳廣蓮.巧用“思維導圖”提高學生英語自主學習的能力[J].校園英語，2016（28）：133.

編輯 張珍珍endprint