巧設情境 讓課堂教學活躍起來

黃芳芳

摘 要：在新課程改革下的課堂教學，強調師生主動參與互動，而巧設具體生動、如癡如醉的教學情境，是教學互動的關鍵，也是學生始終以積極態度參與其中的無形動力。那么，如何巧設生動有效的教學情境，讓課堂教學活躍起來呢？

關鍵詞：教學情境；課堂教學；激發智慧；主動參與

教師巧妙地為學生創設出如癡如醉的情境，引起學生情感共鳴，激發學生的學習興趣，充分張揚學生的鮮明個性是小學語文課堂教學的魅力所在。

小學語文的課文大都是經過精挑細選、反復推敲的名篇佳作。教師依據教學內容巧妙設計合理情境是實現教學最優化的基本途徑。因此，教師應千方百計為學生創設有效的教學情境，從而激發出學生潛在的智慧，讓學生在課堂上充分參與，主動學習，去理解，去感悟，以獲得生命個體的全新體驗。

一、巧設導入語，激發學習的興趣

一段生動有趣的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕，很容易扣動學生的心弦，激起學生的求知欲。因此，教師在課前應充分準備，巧妙設計，使導入語針對教學目標，有利于學生智力的開發和能力的培養，學習興趣的激發。如，在教學四年級語文下冊《習作1》時，我為了打破約束的場面，讓學生一開始就能輕松自然地進入角色，進行了這樣的情境創設：同學們，春天到了，我們準備舉行一次春游活動，大家想一想，到哪里去呢？讓學生說說自己認為值得去的地方。然后，我說：看來值得去的地方還真不少，請大家把自己的意見寫下來，誰的理由寫得比較充分，我們就采納誰的意見！那建議怎樣寫呢？我們先來看兩篇例文……正因為情境的創設，好奇心被激發，學生的學習興趣被調動了起來，一開始就處于積極的學習狀態。如，在教學《荷花》時，我利用學生年紀小，喜歡猜謎語這一心理特點，設計了這樣的開場白：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。聽好了！又圓又大的綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。猜一猜，這是什么？這時，學生的積極性調動起來了，讀書的熱情也高漲了。

二、角色扮演，挖掘學生潛在的智慧

贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。小學生總是喜愛有趣的游戲與故事。課堂上采用角色扮演不但給了學生充分的、讓他們展示自己表演才能的機會，而且進一步激發了他們學習的興趣，在游戲、扮演中獲得知識、能力、快樂，受到潛移默化的教育。學生在分角色扮演前，必然要深入地細讀課文，從中體會人物的語言特點及其故事情節，從而深層次地揣摩語言、品味語言、創造語言，把情感融入課文之中。當然，分角色扮演對于低年級的學生來說有一定的難度，需要教師現場引導，引導學生積極投入、熱情參與，在其間充分發揮想象，激發學生潛在的智慧。如，在教學《天鵝的故事》這篇充滿童趣的課文時，學生本來就喜歡，我讓學生戴上頭飾演演、講講，把學生的注意力瞬間集中起來，在興趣盎然中學生懂得了天鵝齊心協力攻破堅冰的壯觀畫面。課堂上，我發現學生的合作表演雖說不上惟妙惟肖，但也是生動活潑，更難能可貴的是他們能把自己融入角色中，自己編臺詞。多么可愛的孩子，課堂因為他們充滿激情，充滿活力。

三、巧用配樂朗讀，激發學生情感的共鳴

音樂陶冶人的情操，是一種抒情功能極強的藝術形式。借助音樂伴奏進行感情朗讀，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想情感，激發學生的朗讀興趣。善用音樂往往能達到事半功倍的效果。特別對那些抒情性極強的文章，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言連接起來，充分調動學生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，敲擊學生的心靈，引起共鳴，讓作者所描繪的意境的學生在頭腦中再現。

例如，在朗讀《荷花》一文時，配上優美的輕音樂來渲染情境，音樂的旋律把學生帶入了荷塘，有如身臨其境之感。在優美的音樂旋律中，教師可以先范讀課文，去感受荷花的美麗與鮮活，然后隨著音樂輕聲地練習朗讀課文。這樣，學生不僅感受到課文內容的語言美，還感受到荷花婀娜多姿的動態美及荷花亭亭玉立的靜態美。在這種形與情的交互作用下，學生的情感自然被點燃，產生了語感，仿佛覺得自己真的就是一朵荷花了，那種對荷花的贊美之情便油然而生。

總之，情境巧妙地設置使學生在特定的情境中不僅獲得大量生動、形象的具體表象，而且受到特定的氣氛熏陶、感染，使認識和情感過程統一在同一情境之中，充分利用認知、行為中的情感因素，可收到單純講授難以達到的效果。

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編輯 張珍珍endprint