多媒體教學技術在小學數學教學中的運用

翟小敏

摘 要：多媒體教學技術對于增強小學數學教學質量具有重要意義，分析了多媒體教學技術在小學數學教學中的運用措施，主要觀點如下：突破教學難點，降低理解難度；激發學習興趣；方便課下聯系，增進師生互動。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；蘇教版；中年級

《義務教育數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”作為一種現代化教學手段，多媒體教學技術對于提高小學數學教學質量的重大意義是不言而喻的。本文結合蘇教版小學中年級數學教學的相關案例，探討了多媒體教學技術在小學數學教學中的運用，具體分析如下：

一、突破教學難點，降低理解難度

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維逐漸過渡的階段，在對一些抽象性數學概念進行理解時，難免出現認知沖突。利用多媒體技術輔導教學，有助于突破教學難點，降低學生理解抽象數學概念的難度。小學數學教學活動組織過程中，教師應該嘗試利用多媒體技術為學生鋪橋搭路，成功實現由形象思維向抽象思維的過渡。

四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”教學過程中，在對平行四邊形知識進行講解時，為了讓學生直觀地感受到影響平行四邊形面積大小的兩個因素，我利用CAI課件出示了兩組動圖：（1）平行四邊形對邊的長度以及夾角不變，另一組對邊逐漸延長；（2）平行四邊形四條邊長度不變，相鄰兩條邊的夾角從小到大逐漸變化。如果在傳統的粉筆、黑板教學條件下，這個知識點很難給學生講清楚。但是借助多媒體設備創建動圖，無需過多的語言，便形象生動地將影響平行四邊形面積的兩個因素展現在學生面前。學生對這個問題有了初步認識之后，我馬上組織他們討論平行四邊形面積如何計算。由于前面一個環節已經做了良好鋪墊，因此學生很快就進入了學習狀態，興高采烈地討論起來。

二、創設學習情境，激發學習興趣

建構主義學習理論認為：意義建構是一個學習者主動參與的過程，應當與一定情境相互聯系。組織小學數學教學活動的過程中，創建學習情境不僅能激發學生美好的數學學習體驗，還能提高教學質量，渲染學習氣氛。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所要學習的數學知識產生強烈的興趣，自然會積極主動地投身于課堂教學活動。多媒體技術輔導教學是創建學習情境最有效的途徑，教師應當想方設法利用多媒體技術創建學習情境，激發小學生數學學習興趣。

三年級下冊“兩位數乘兩位數”教學過程中，我利用教室里面的多媒體投影設備播放了這樣一段動畫視頻：收獲的季節到了，光頭強在自家的果園里面收獲了蘋果12kg，已知每千克蘋果的價格為24元錢，光頭強一共可以收獲多少元錢？這則簡短的動畫視頻取材于學生非常熟悉的動畫片《熊出沒》，看到自己平時觀看的動畫人物出現在了數學課堂上，學生的興趣一下子被調動起來，很多人指著投影屏幕說道：這要怎么算呢？我一定要幫光頭強計算出來。在學生學習興趣充分高漲的狀態下，我正式導入兩位數乘兩位數列式計算問題，學生都聽得格外認真。

三、方便課下聯系，增進師生互動

課堂教學時間畢竟有限，如何進一步增進師生互動是當下新課改非常關注的一個話題。多媒體技術在教學中的運用為師生之間的課下聯系提供了便利，有助于增進師生互動。

四年級下冊“認識多位數”教學之前，我制作了一段學習視頻發送至班級微信群，要求學生下載并觀看。雖然沒有我的指導，但是在視頻的幫助下學生還是非常順利地完成了課前的預習任務。我在微信群里面及時跟學生互動，了解學生預習情況之后我制定了相應的教學計劃。在學生已經對“認識多位數”相關內容建立初步認識的前提下，我的課堂教學活動也相當順利，絕大多數學生都能跟上教學進度。這堂課教學結束之后，我又在微信群里面發布了課后作業，并要求學生完成作業后及時上傳，以便我進行批改。一旦發現學生在作業過程中出現知識點理解不到位的情況，我會馬上跟學生溝通，并給出針對性意見。這種借助多媒體通訊技術進行課下溝通的教學方式為我和學生之間的互動提供了便利，學生跟我之間的交流越來越多，在學習上遇到問題他們也愿意向我詢問。一段時間堅持下來，不僅我的教學滿意度提高了不少，學生的數學成績也有了長進。

總而言之，多媒體技術在小學數學教學中的運用全面調動了學生的視覺和聽覺感官參與課堂活動，對于充分發揮學生學習主動性、激發學習興趣具有重要意義。當然，在引入多媒體教學手段的過程中，教師應當注意從教學實際出發，選擇適當的時機，讓多媒體技術服務于教學內容和教學目標，從而收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉娜.多媒體技術與小學數學教學實例探究[J].現代閱讀（教育版），2012（28）：123-124.

[2]張英.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013（24）：90-91.

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