小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

周飛

摘 要：小學(xué)語文對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)方法上進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生增強(qiáng)對語文知識的理解和在思維創(chuàng)新上有所提高。學(xué)生的閱讀能力是通過一定的教學(xué)方法不斷提升的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過全新的教學(xué)改善學(xué)生的語文理解能力，并且提高學(xué)生的發(fā)散思維。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中經(jīng)常會比較注重對其中生字的認(rèn)識和對課文的熟讀能力，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解課本所要講解的知識點(diǎn)，或者對課本中的知識理解得不夠透徹，并不能真正理解作者的寫作意圖。所以在語文教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，將小學(xué)生的一些固有思維模式進(jìn)行改變，把學(xué)生或者家長認(rèn)為的生字的學(xué)習(xí)和書本的熟讀比重降低，以免會有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舍本逐末，達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)中，對于語文知識的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在講課過程中教師要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，例如在語文課本中有一節(jié)內(nèi)容是烏鴉喝水，教師在授課過程中，應(yīng)注重對課程內(nèi)容的分解和創(chuàng)新，通過對烏鴉喝水這一課程的教學(xué)，讓學(xué)生在對語文知識理解的過程中能深切理解其中蘊(yùn)含的道理，例如，讓學(xué)生去思考，如果遇到相同問題，他們會怎么解決，烏鴉所體現(xiàn)的是一種什么精神。是不是在生活中我們都會在這樣的環(huán)境中找到適合自己的解決問題的方法。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，要保證學(xué)生能夠同時引申到自己的生活，在思維方式上有所創(chuàng)新。對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對語文知識的更深入理解是一個很值得推廣使用的方法。

二、改善課堂教學(xué)環(huán)境

對于語文閱讀教學(xué)的方法，教師不應(yīng)只停留在課堂上，還應(yīng)該在課外對學(xué)生進(jìn)行一定的語文閱讀知識創(chuàng)新。例如，在班級組織一個語文閱讀寫作的主題班會，或者在班級學(xué)生中建立一個語文閱讀讀后感的記錄，讓每個學(xué)生對每天自己所閱讀過的文章和故事進(jìn)行一定的理解和分析，同時在課堂上進(jìn)行分享。例如，每天給學(xué)生布置一定的閱讀量，學(xué)生可以把自己在文章中看到的喜歡的語句或者對文章和句子的理解寫到班級共享的一個“語文閱讀知識共享本”中。在小學(xué)語文教學(xué)中要注重這樣的教學(xué)方式，不能拘泥于書本課堂上的教育，要在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生建立一個全天隨時都在的語文氛圍環(huán)境中。在課堂教學(xué)過程中也要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容制作一個小短劇，讓學(xué)生自己演繹課本中某個角色，然后根據(jù)各個角色的語言和情緒，讓學(xué)生了解語文中不僅僅有枯燥乏味的文字，還有戲劇和情景劇。學(xué)生會因此對演繹角色產(chǎn)生興趣，或者也會有學(xué)生對導(dǎo)演、編劇等產(chǎn)生興趣。學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個課文情景，會讓學(xué)生對語文知識以外的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同樣也會在這個過程中更加深入地了解語文課本知識。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，對語文知識的理解也會越來越深刻。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)新教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法也是提高學(xué)生閱讀水平的一個教學(xué)手段。所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行一定的生活實(shí)際創(chuàng)新教育不但有助于提高學(xué)生的理解能力，更能幫助學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在進(jìn)行語文課程教學(xué)時，有一節(jié)內(nèi)容是滴水穿石的啟示，教師在教學(xué)之前可以給學(xué)生布置一個內(nèi)容，就是去觀察身邊有沒有什么東西是被水腐蝕過的，然后在課程內(nèi)容進(jìn)行的時候，教師可以讓學(xué)生來回答，自己碰到的水能夠把東西穿透或者腐蝕的現(xiàn)象。教師再進(jìn)行滴水穿石的授課，讓學(xué)生明白這樣一個道理，鍥而不舍的精神是做事的基本原則，只有不放棄才能夠做到自己想做的任何事。同時在課堂授課過程中要注重師生之間的配合和互動，教師對學(xué)生提問，學(xué)生也要對教師進(jìn)行提問，解決每一個問題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個很好的辦法。教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠知道自己在講課過程中哪個問題哪個方面可能存在問題，所以師生互動也是創(chuàng)新教育的一個方式。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不但要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生不但能夠?qū)W(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，更能在生活和課堂中對閱讀有更深刻的理解。

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