試析小學數學課堂有效討論的策略

陳冬玲

摘 要：隨著經濟社會的快速發展，現代社會對于學生素養的要求越來越高。在小學教育體系中，數學學科是提升學生綜合素養的重要載體和平臺。通過開展多元化的課堂討論教學，可以豐富現代教學體系，提升教學實踐性和參與性，滿足當前小學教學發展需求，實現科學教育目標，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效討論；策略

小學是夯實學生學習基礎的關鍵時期，也是提升學生小學數學實踐能力的主要階段。隨著新課程教學改革的深入，提升討論教學的比重，是現代數學教學改革發展的重要方向，探尋有效的教學模式，對于提升教學總體質量具有十分重要的意義。

一、破解教學困局，提升課堂參與度

在教學實踐中，很多小學數學教師固守傳統的教學觀念，認為數學學科在教學創新與改革上并沒有太大的空間，很多教師按照傳統的教學模式按部就班推進，缺乏進行教學改進的積極性和主動性，在這樣的教學理念影響下，教學有效性普遍不高，這在很大程度上制約了教學水平的總體提升。在開展小學數學教學過程中，普遍存在著學生課堂參與度不高的問題[1]。在傳統的教育思想下，很多學生重視自身答題能力的提升，對于綜合能力和實踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學效率的提升。對于學生參與課堂教學主動性不足的問題，既要從學生本身入手，也要從課堂教學入手，通過二者的共同努力，有效開展課堂討論，這樣才能實現高效教學目標，真正實現當代教學的總體要求，提升學生的綜合素質。舉例來說，在教學“認識圖形”這一內容時，我們要讓學生參與到課堂當中來，改變老師講、學生聽的模式，教師可以引導學生結合日常生活進行舉例、討論，以提升學生的數學知識感知能力。

二、強化討論實踐，提升教學實效性

隨著現代教學改革的不斷深入，實踐性教學受到越來越多教師的重視。現代社會競爭日趨激烈，提升小學數學教學的實踐性，可以提升學生的綜合實踐應用能力，對于學生適應社會競爭，滿足社會人才需求具有十分重要的意義。在教學實踐中，受到傳統教學思想和教學模式的影響，很多教師忽視了實踐性教學的重要意義，學生很少參與到課堂討論中來，也不愛表達自己對于數學知識的理解與看法，制約了學生綜合能力的提升[2]。舉例來說，在講解“認識三角形”內容的時候，教師可以先通過情境設問的方式，讓學生進行討論實踐：“海綿寶寶的朋友送給他很多個三角娃娃，海綿寶寶給它們全部起個名字，但是卻不知道如何給它們起名，大家能幫幫海綿寶寶根據特征給三角娃娃起名字嗎？”有了問題，學生同桌之間、小組之間結合學具開展實踐討論，讓學生在“玩中學、學中玩”，在操作和討論相結合的情況下，學習效果更加事半功倍。

三、注重討論引導，推動傳統課堂升級

在小學數學教學實踐中，學生才是課堂的主體，必須讓學生融入課堂討論中來。在傳統的課堂討論模式下，很多教師忽視了學生的主體地位，不管是討論計劃還是內容，都沒有充分考慮到學生的主體地位與實際情況，整個教學體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導現代小學數學教學開展的重要思想。在開展課堂討論過程中，教師要把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發揮引領者與幫助者的作用，實現素質教育目標，提升教學的總體質量。在開展討論教學過程中，教師應參與到學生中去[3]。例如，在討論結束匯報時，做匯報發言的學生發言后教師可以重復或課堂中的小老師進行重復，給其他小組的同學再次理解領會；同時教師通過引導式提問“你贊同這位同學的想法嗎？”“你是怎樣想的？”“為什么？”“這種思路可行嗎？”“你理解這位同學的思路嗎？”讓學生對發言人的結論提出自己的看法，并且讓學生學會追問有效激發學生討論的積極性。適當的引導，對討論達到了畫龍點睛的作用，從而使學生更深入地理解討論要點，從而達到預設的教學效果。

四、創新教學評價，激發學生學習潛力

在小學數學教學實踐中，通過開展課堂討論教學，可以激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，發揮數學學科的基礎性作用，鍛煉學生的綜合素質。因此，利用課堂討論的方式，探尋有效的小學數學教學方式，讓學生真正將知識轉化為解決問題的能力，勇于表達自己的教學看法，在討論中提升能力，是當代教學工作者需要深度思考的問題，具有重要的理論和現實意義。要提升小學數學課堂討論的有效性，必須摒棄傳統的教學評價體系，弱化分數在學習評價中的比重[4]。在傳統的小學數學教學評價體系中，分數是評價學生能力與教學質量的唯一標準。在討論教學中，這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學總體走向容易產生誤導。基于此，教師不僅要創新課堂討論形式與內容，還要對教學評價體系進行改革，將多元化能力納入評價指標中，摒棄傳統的評價模式，不斷提高教學評價的科學性和針對性，通過教學評價體系的導向作用，滿足學生需求，提升課堂討論的實際效果，推動課堂討論深入開展。

總體來看，經過多年的教學改革，小學數學教學在模式與方法上已經取得了長足的進步，但是與我國現代教學改革需求與社會人才需要還有比較大的差距。作為小學數學教育工作者，要進一步創新課堂討論理念，不斷優化討論模式與方法，構建現代化教育格局，提升小學數學課堂討論的有效性和實踐性，滿足新課程教學改革需求。

參考文獻：

[1]陳雙喜.小學數學討論教學的有效途徑[J].科學導報，2016（3）：19-20.

[2]鄒秦.分類討論思想在小學數學中的作用[J].科技創新導報，2014，11（5）：237.

[3]姜以法.對小學數學計算數學與發散性思維研究和討論[J].讀寫算（教育教學研究），2014（51）：177.

[4]丁愛良.新課程背景下對小學數學討論教學法的思考[J].新校園（上旬刊），2014（11）：150.

編輯 李琴芳endprint