如何提高小學五年級數學教學效率

鐘淑華

摘 要：小學五年級是小學教學的重點階段，教師和學生面臨著小升初考試的壓力，加上教師需要在五年級時完成小學數學教育，緊接著就要進行階段性復習，時間十分緊迫。在這樣的情況下，教師需要改變教學理念和教學方式，創設數學學習情境，提高學生對數學的興趣，進而提高課堂教學效率。數學是一門極具綜合性、實用性、抽象性的學科，教師在進行課堂教學時，應考慮數學的性質，結合班級學生特點，制訂合理高效的教學計劃，并和學生建立良好和諧的師生關系，教師和學生之間相互理解，互相配合。

關鍵詞：小學五年級；數學教育；教學效率；教學方式

如果小學是一場田徑比賽，那五年級的學生已快達終點，面臨著升學的壓力，再加上數學知識的連貫性，部分學生知識鏈條斷裂，在學習新知識時會感到吃力，這時，教師應在課堂教學前先帶領學生回憶和課堂知識相關的已學知識，幫助學生形成完整的知識鏈條。并且，因為時間緊迫，教師應著重提高教學效率，讓學生在輕松活躍的課堂氣氛中進行學習。

一、利用教具和生活用品進行教學

小學五年級數學中有立體圖形的學習章節，涉及立體圖形的章節一般具有抽象性，如果教師在進行這部分教學時，不利用教具等進行輔助教學，會導致學生缺乏空間想象力。教師在進行立體圖形板塊教學時，應利用教具進行輔助教學，讓學生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結構、特點，將抽象變具體。生活用具貼近學生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在學生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學生學習和理解知識。

例如，教師可以在學生觀察長方體的結構和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間獨立思考，并鍛煉學生的動手能力，讓學生直觀地看到長方體的結構。在立體幾何學習中，還有一種題型經常出現，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發，求最短的行走距離。這類題型如果出現在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體展開，觀察標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經過幾次的聯系和實踐，可以讓學生歸納總結這類題型的解題技巧。

二、結合生活實際進行教學

數學是具有實用性的學科，部分教師在教學過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數學與生活之間的聯系，加大了學習難度，并且，數學是物理、化學等學科的基礎，打下一個堅實的數學基礎對學生今后多科目的學習都有帶動作用。教師在課堂教學中應注重結合生活實際，讓學生通過自己熟知的生活經歷來學習數學知識，可以降低數學的學習難度，提升學生的學習興趣和學習熱情。加強數學和生活之間的聯系，可以提高學生利用數學知識解決生活難題的能力。也可以讓學生用生活經驗解決數學難題。在解題時，要讓學生仔細審題，發現題目中的數量關系，分析關系之間的聯系，并聯系與之相關的生活情境，提高學生的解題速度和能力。同時，也要讓學生關注生活中的數學問題和數學運用范圍，讓學生將數學思維靈活運用在生活中。

例如，在學習中數、眾數和平均數時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，A書15元，B書28元，C書18元，D書15元，求這四個數字的中數、眾數和平均數。買書是學生都經歷的生活經歷，通過這個實例進行教學，可以讓學生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數是15，中位數是，平均數是。在結合生活進行教學時，教師要考慮學生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學生熟知的生活情境，這樣才能達到結合生活進行教學的目的。

三、進行分層教學

世界上沒有相同的兩片葉子，班級上的學生，由于先天因素、環境因素和家庭教育等方面的影響，在學習習慣、自控能力、理解能力和反應能力上會存在差異，教師在進行教學時，應該尊重這種差異，而不是同化所有學生。在制訂教育計劃時，教師應該考慮學生之間的差異，對學生進行分層教學，針對不同的學生采用不同的教學方法，讓學生都能在課堂學習中收獲頗豐。但在進行分層時，教師應進行隱形分層，避免某些學生不滿分層結果，產生厭學情緒。

例如，教師應分析學生一年級到四年級的成績和性格特點，以此為依據進行分層，A層次為接受能力強、學習習慣優秀、自主性高的學生，針對這一層次的學生，教師應引導其進行自主學習；B層次為接受能力、學習成績、自控能力居中的學生，針對這一層次的學生，教師應著重培養他們的學習習慣，對學生進行拔高教學；C層次的學生為學習成績、學習習慣、學習自主性較差的學生，對這些學生，教師應該進行監督，讓其掌握知識基礎，培養他們的學習習慣。

小學五年級是小學學習的重要階段，起著承上啟下的作用，而數學知識是需要積累的，教師應改變課堂教學方式，提高課堂效率，幫助學生建立完整的數學知識鏈條。

參考文獻：

[1]吳信鈺.小學數學教學聯系生活策略的研究[D].東北師范大學，2011.

[2]林波.讓小學數學走向生活化的幾點教學嘗試[J].讀寫算（教研版），2014（24）.

編輯 李琴芳endprint