高校聲樂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)

李朕樾

【摘 要】聲樂作為一門獨(dú)具特色的藝術(shù)行為，它很好地將文學(xué)、音樂、人的嗓音以及情感融合為一個(gè)整體。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生帶有耐心、不驕不躁地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，聲樂的學(xué)習(xí)過程也是比較枯燥的。因此，在高校聲樂教學(xué)中能否很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性便成為了學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；主動(dòng)性；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0187-01

隨著新課標(biāo)的提出，教育的改革在課堂教學(xué)中不斷被深化，這就要求教師利用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式最大化地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性成為課堂真正的主人。同樣，在高校聲樂的課堂教學(xué)中，由于聲樂這門學(xué)科的本身特性，學(xué)生很容易感到枯燥、乏味，教師更要利用起身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。接下來，本文將詳細(xì)講述提高聲樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的具體方法，幫助提高課堂效率和質(zhì)量。

一、帶領(lǐng)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師都應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后朝向這個(gè)既定目標(biāo)付出一系列的實(shí)踐和努力。在人的學(xué)習(xí)工作過程中，目標(biāo)都起著非常重要的作用。目標(biāo)如同航行過程中的燈塔，引導(dǎo)著人的行為和思想，只有擁有了確定的目標(biāo)之后，才能在工作和學(xué)習(xí)過程中以更加飽滿的熱情投入自我。高校聲樂的學(xué)習(xí)也不例外，許多人是懷抱著滿腔熱血選擇了聲樂的學(xué)習(xí)，但僅僅擁有熱情是不足以使人堅(jiān)持下去的。聲樂是一門專業(yè)性較強(qiáng)且涉獵廣泛的學(xué)科，想要學(xué)好聲樂必須經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過程。在此過程中，如果沒有一個(gè)明確的目標(biāo)來指引方向，僅憑借興趣和熱情是無(wú)法取得真才實(shí)學(xué)的。同時(shí)，在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，即便是想要取得微小的成績(jī)也要付出很大的努力。因此，教師要在教學(xué)開始之前帶領(lǐng)學(xué)生定下本學(xué)期或者本學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來確定，要讓自己通過一定的努力能夠達(dá)到既定目標(biāo)，讓設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮其作用，在遇到困難的時(shí)候能夠起到鼓勵(lì)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

二、利用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂主動(dòng)性和投入程度一定程度上還取決于教師的語(yǔ)言魅力和人格魅力。一個(gè)講課風(fēng)趣幽默、獨(dú)具特色的老師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是有很大益處的，教師能夠用風(fēng)趣而充滿智慧的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。在聲樂的課堂教學(xué)中，一名好老師便能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聲樂的美妙世界，讓學(xué)生通過教師的講解快速地理解音樂創(chuàng)造的原理、感受到聲樂的美妙并激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中就極大地體現(xiàn)出了教師的教學(xué)能力和個(gè)人風(fēng)采。例如在聲樂課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解歌唱呼吸的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象品味花香來體會(huì)胸腹式呼吸的感覺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。筆者在這樣向?qū)W生講解之后，一些學(xué)生便很快地理解了這種呼吸方法的要領(lǐng)，但同時(shí)一些學(xué)生還是無(wú)法揣摩出正確的呼吸方式。這時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要以耐心的態(tài)度轉(zhuǎn)換一種表述方式幫助學(xué)生理解，比如教師可以利用自己生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生展示出一幅鳥語(yǔ)花香的畫面，可以配上輕柔、歡快的純音樂，讓學(xué)生在這樣的氛圍中想象出各種花的芳香。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了呼吸的要領(lǐng)，而且在想象的過程中也提升了自己的音樂情感，使得學(xué)生的自信心大增，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就提高了。

三、以豐富而飽滿的情感來學(xué)習(xí)聲樂

聲樂的學(xué)習(xí)需要漫長(zhǎng)的積累和練習(xí)，僅憑一朝一夕的努力是無(wú)法取得顯著的成績(jī)的。而在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握聲樂的專業(yè)技巧，而且要涉及其他很多的領(lǐng)域，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而想要獲得美妙的聲音，僅僅掌握了聲樂的專業(yè)技巧和知識(shí)是不夠的，學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注發(fā)音的準(zhǔn)確性，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心自己是不是懷揣著飽滿而豐富的情感在用心歌唱，利用歌聲表達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓聲音包裹著情感傳達(dá)給聽眾。由此可見，缺乏了一定感情基礎(chǔ)的聲樂是不完整的，是不生動(dòng)的。而在以往的高校聲樂教學(xué)中，師生往往更加關(guān)注聲樂的表現(xiàn)技巧，而忽略了情感的表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高對(duì)情感表達(dá)的重視程度，讓聲樂和情感很好地結(jié)合在一起，從而讓歌曲的歌詞和旋律深入人心。在注重情感表達(dá)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)事先主動(dòng)地了解歌曲的創(chuàng)作背景、體會(huì)其所要表達(dá)的情感，通過反復(fù)練習(xí)讓自己的精神和歌曲的情感相契合，從而在表演的過程中達(dá)到感染聽眾的效果。這樣一來，學(xué)生受到了聽眾的肯定和支持，對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)也就充滿了更多的激情和信心，便能夠自主地投入到聲樂的學(xué)習(xí)中去了。

總而言之，聲樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用一些科學(xué)的手段吸引學(xué)生的注意、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充滿自信和熱情地投入到聲樂的學(xué)習(xí)中。

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