試論小學數學課堂中數學思維能力培養的重要性

熊興國

摘 要：隨著新課改不斷深化，在國家和政府高度重視基礎教育的今天，將積極培養學生的數學邏輯思維能力以及綜合能力貫穿于小學數學教學過程中顯得尤其重要。因此，為促使學生全面發展，教師應當采取各種靈活的教學手段和措施，整合各類教學資源，并結合實際情況，將數學思維能力有效滲透到教學過程中，從而提高學生的學習效率以及教師的教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學；邏輯思維能力；教學措施

一、數學思維能力思維涵義

數學思維是數學學習中一種特定的思維，它要求學生在面對數學的時候能夠將數字具象化，從而形成數學運算。而數學思維能力則是指學生能夠在數學學習的過程中運用數學的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結、推理出一些數學問題，并且具備發現各種數學問題、解決問題的一種思維能力。這種思維能力的擁有必須要具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問題的能力。

二、小學數學課堂的教學發展現狀

由于受到小學數學課堂傳統教學“滿堂灌”模式的影響，在平時數學課堂教學中，老師對于數學知識的傳授非常重視，采取灌輸式的模式來進行數學知識的傳授，在很大程度上忽視了小學生思維能力的培養，也違背了新課標“以學生為主體，教師為主導”的指導精神，以至于現在很多小學生缺少一種思維能力，在數學學習中不善于思考，繼而對以后的數學學習帶來負面影響。

三、培養小學數學思維能力的重要性

在小學數學教學中，有的學生在數學的學習中知識接受能力、理解能力比較強，能夠很快地掌握所學的知識；而有的學生在數學學習中接受知識的能力、理解知識點的能力相對來說都比較弱，不能夠很快地掌握所學的知識，所以在學習中會變得很困難。而在小學數學的教學中，如果能夠培養學生的數學思維能力，那么這些問題都能夠在一定的程度上得到解決。因為學生思維能力的獲得能夠幫助他們快速地理解數學知識，快速地找到解決方法，并且使其做到學以致用。所以，在小學數學的教學中，培養學生的數學思維能力，一方面能夠幫助學生將自己所學的知識與自己的數學技能完美地結合，讓其在學習的過程中能夠運用各種思維方式來進行數學問題的解決，提高學生的學習能力。

四、小學數學教學中滲透數學思維手段和策略

（一）有效整合教學資源

教師在教學的過程中，一定要充分利用自身的數學專業技能，吃透教材，將小學教材中的內容轉化為自己的教學內容。同時，在進行數學教學活動時，一定要對備課給予足夠重視，要根據小學生的生理發展規律、思維邏輯發展特點等實際情況，對教學內容進行科學合理的設計，并采取專業的教學語言，結合多媒體（如圖片，圖形，視頻等）手段，將數學知識生動的講解給小學生。同時，小學數學老師也可以將小學生的實際生活融合在教學活動中，激發小學生進行積極主動的思考，對小學生的發散性思維進行有目的性的培養。

（二）激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。從小學生的身心特點來看，他們的理解能力與知識水平還比較有限，大多情況下是利用感官系統來實現對知識的認知。針對這樣的情況，教師可以利用多種教學手段激發學生的學習興趣，更好地引導學生主動參與學習，教師培養學生的數學思維創造有利的條件。比如先準備好一些學生喜歡的動畫片人物形象卡紙，這時教師要為學生布置一些簡單的計算題，涉及到有關四則混合運算的知識，接著學生開始計算習題，學生在完成計算之后可以選擇喜歡的卡紙，如果計算正確就可以獲得卡紙，而如果計算錯誤則要表演一個簡單的節目。通過這樣的教學方式，有助于激發學生的學習興趣，主動積極地參與到學習中，創造更好的學習成效，提升數學思維。

（三）結合生活實際創設情境，引導學生實踐求知

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學數學教學中，教師有必要將抽象的數學思維培養與具體的實踐活動結合起來，深化學生的思考層次，加深對知識點的理解與掌握。所以在小學數學的教學中，老師需要適時地為學生的學習創設情境，引導學生進行實踐，讓學生在實際的生活中攝取一些場景和物品，從而通過感知上升到理論的認識，發現數學中的問題，并且通過分析達到解決問題的目的。

（四）設計和倡導自主學習

學生是學習中的主體。在教學環節中注重學生的主體地位，提升學生的自主學習能力在一定程度上也會推進思維能力的發展。長期以來我國的教學模式都習慣采用比較單一的教學方式，這樣的方式比較注重老師一個人單一的講授方式，這樣就容易忽略學生的主體地位，也不利于學生思維能力的發展和思維水平的提升和飛躍。隨著我國教育改革的不斷深入開展，在教學中也更加注重學生的主體地位，這不僅符合我國新課程教育的發展目標，而且也適應我國小學數學教學模式改革的發展趨勢。在小學數學教學中可以利用問題教學的方式，不給出答案，而是讓學生自己思考和尋找答案，通過這種方式來提高學生的自主學習能力，進而培養學生的思維能力。

總而言之，在小學數學教學過程中，數學教師應當始終堅持以學生為本，以學生為主體，為學生積極的營造良好的數學知識的學習氛圍，旨在通過有效的教學培養學生的數學思維與綜合能力。并且，在小學數學教學中有目的、有步驟地對學生實施思維訓練，有利于提升教學質量，促進數學思維的發展從根本上去激發學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性，使學生全部參與到數學學習的整個過程當中，讓學生的數學思維能力可以在數學課堂教學中得以充分發展，全面地培養以及提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]余慰. 淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]. 人生十六七，2016，（26）：38.endprint