得閱讀者得語文

孟令剛

摘要：這兩年我一直參與“十三五”基礎教育研究課題“語文閱讀教學學—讀—聯激趣糾偏三步法”的研究，結合自己多年高考實踐經驗，有了一些研究發現。

關鍵詞：三步教學法;高中語文;高考閱讀;語文閱讀

從事高中語文教學10余年了，從青澀拘謹的青年教師到頗有經驗的骨干教師，在這十余年的匆匆歲月里，經歷了六輪高三教學，閱讀教學一直是高中語文教學的重頭戲，尤其在2017年高考考試大綱出臺之后，閱讀在語文考試中的分值又增加了，歷來在高三語文復習中我們也重視閱讀，但面對今年高考改革，文學類文本閱讀和實用類文本閱讀平分秋色，都作為必選題型還是第一次，我省今年會繼續這樣考查，重視閱讀能力，這或許是高考改革的一個拐點。研究“語文閱讀教學學—讀—聯激趣糾偏三步法”：

首先，先調動孩子們學習語文的積極性，理科班學生學習語文的動力與興趣本就不足，一些學生存在偏科現象，表達交流和考試分數都受到不同程度的影響，因此我先讓學生重視語文，愛學語文，俗話說，興趣是最好的老師，所以我利用自己的親和力和學生們馬上打成了一片，接下來孩子們喜歡聽我講課，自然就愿意接受這門學科，成績也就不斷提高，由10多分差距逐漸縮小到5分，3分，1分，之后反超，成績也變成了學年前列，讓我很欣慰。

第二，講究方法，提高做題效率。高三的學生們大家都在全力沖刺，分秒必爭，要想在段時間內提高成績，還得講究一些方法技巧。我就從最重要的閱讀教學開始。正好我一直在參與我們“十三五”課題的研究，所以我在閱讀教學中就采取了一些獨創的方法，還是很有效果的，如，我把我現在正在研究的閱讀方法滲透到平時的教學中，“學—讀—聯”激趣糾偏三步法，就是針對目前學生語文學習動力與興趣不足，一些學生存在偏科現象的現狀，針對這樣的現狀，尤其是我班學生輕視閱讀，語文綜合能力普遍不強的問題，我從實踐中發現問題，在實踐中解決問題，通過“學習教材—讀書拓展—聯系高考”三個環節的配合，提高同學們的實戰演練的水平。

在高三的閱讀教學中我以“學—讀—聯”三步為基本模式指導學生的學習，立足課堂的閱讀教學，把具體的研究內容定為：學習教材，按相應模塊掌握基本的語文知識，形成基本的語文技能。結合教材內容指導學生課外閱讀，其中研究的要點是尋找合適的教材與課外閱讀銜接的契機與多種形式。用教學內容聯系高考，結合高考《考試說明》的要求，為閱讀教學引導方向，引導學生將所學的知識形成科學規范的答題能力，從而達到提高學生語文綜合能力的終極目標。

我發現，讀書有助于學生語文素養的提升。語文學科是“聽、說、讀、寫”綜合實踐課，學生“說”和“寫”的少，緣于其“聽”和“讀”的不夠。“讀”能夠拓寬學生的視野，引導學生深入的探究，形成“以讀帶動‘寫與‘說”的良性循環，最終提升學生的語文素養。“學—讀—聯”三步教學法能夠激趣糾偏，達成學生解題能力與語文素養“比翼雙飛”的目標。立足于“學”，通過“讀”提高學生的思考與理解能力，通過“聯”有的放矢的體驗與運用，進而達成本課題已設計目標。

我在教學中，充分發揮“讀”的作用。不讓高中語文教學囿于講教材、做習題，講習題頗類似于“授之以‘魚而非‘漁”的模式，。而“學—讀—聯”三步教學法將“讀”放在了連接“講”與“聯”的關鍵位置，充分發揮“讀”的作用。實現研究與實踐同行。本課題“邊實驗，邊總結，邊提高，邊推廣”的研究思路讓實踐與科研相得益彰。

具體而言，是對學生“學”“讀”“用”能力的挖掘與引導。以“學”作為基礎與起點，指導學生對人教版必修與學校所選擇的部分選修教材內容的學習;“讀”是指課外的閱讀，利用學校的早讀、晚讀和閱讀課，以及課外時間的各種形式的自我閱讀;“聯”指根據《考試說明》的要求在課堂教學中指導學生把握高考對相關知識的要求與能力層級。而安排閱讀內容，指導閱讀的方法與要領，引入高考要求與真題將是課題研究的關鍵部分。例如，我在講解散文閱讀教學時，就挑一些和這篇文章相似的散文來做，講“秋”的主題閱讀，我就向學生推薦近現代關于描寫“秋”的散文，收集關于“秋”的評論類文章：總結“秋”在文人筆下的意蘊或哲理。講小說專題，我就列出高考對文學類文本閱讀的要求，歸納小說閱讀題中各類題型的基本解題技巧與方法，匯編小說閱讀訓練題，把近五年高考真題和各類大型聯考試題整理給學生，包括全部題型，難易有梯度，備有詳細答案。講文言文閱讀專題，我歸納文言文閱讀題中各類題型的基本解題技巧與方法，匯編文言文閱讀訓練題，把近五年高考真題和各類大型聯考試題整理出來，包括全部題型，難易有梯度，備有詳細答案。學生以自我提升為目標，在我的點撥下進行啟迪智慧，豐富修養的閱讀，取得了好的學習效果。

通過課堂實際應用，我深刻地感受到這種教學模式的優勢，學生喜歡，課堂表現積極踴躍，課后檢測效果也好。對語文這門學科也充滿了興趣。有的學生私下告訴我，每節課前他們都盼著上語文課。因為不是那么拘謹，在輕松快樂的氛圍中又學到了知識。教學任務完成了，也讓學生對本學科產生“樂學”心理，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛，不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。

精誠所至，金石為開。總之，通過10多年的摸索、研究，和自己這五輪高三教學的實踐經驗，我掌握了一些提高閱讀教學的方法，研究了“學—讀—聯”激趣糾偏三步法，在高考閱讀教學的道路上有了自己的路子，今后我會繼續在教師的崗位上努力奮斗，學習更多更好的教學方法，進一步提高自己的教育教學水平，爭取做一名更優秀的教師！