探究小學數學教育中獨立思考能力的培養

張軒

摘 要：本文謹就小學數學教學活動中，學生獨立思考水平的現狀加以闡述，探討傳統的教學模式與學習壓力對學生的影響，并在此基礎上探討如何在小學數學教育中有效提高學生獨立思考的能力。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；合作學習

我國現階段正處于應試教育——素質教育的新舊教學模式轉折階段，這一時期的小學數學教學中，新的教學模式還沒有被廣泛應用，而舊的應試教育模式也沒有完全退出歷史舞臺，教育教學中的問題與不足逐漸浮現出來，并不利于學生獨立思考能力與自主學習能力的培養。

一、小學數學活動中學生獨立思考水平的現狀

（一）傳統教學模式所產生的影響

我國的素質教育體系改革要求教師在課堂中能夠對學生的主體地位有充分的尊重，能夠以學生的能力、水平與學習意愿為主，通過啟發與引導來幫助學生主動思考。但在以往的教學活動中，教師就數學知識點向學生進行傳授與灌輸，要求學生在課堂上全神貫注、正襟危坐，但實際上，這個年齡段的學生，普遍對外界有強烈的好奇心，注意力十分分散，容易被其他東西所吸引。另外，小學階段的學生普遍不愿死記硬背地接受枯燥而乏味的數學知識，對于上課與考試有種天然的抵觸心理。

（二）學習壓力對所產生的影響

盡管我國不斷在強調素質教育與因材施教，但現階段在我國應試教育依舊大行其道，依舊是現行的主要教育模式，對于學習效果與學習質量，往往會以分數作為主要的參考指標，所謂“分數是學生的命根”。而社會與家庭在應試教育的模式下，也會更加關注學校的升學率、分數線等，這種情況下，家庭與社會的學習壓力都會壓在學生的身上，小學生所需要承擔的壓力是十分沉重的，就容易導致學生過于疲勞，失去主動學習的意愿，導致學生的思維逐漸僵化與程式化，逐漸失去獨立思考的能力。

二、小學數學教育中學生獨立思考能力的培養

（一）創新教學模式

傳統的小學數學教學，大多會采用說教式與灌輸式的方式，向學生傳遞知識，而這種方式普遍無法提高學生的學習興趣，學生在這種情況下往往會對教師產生強烈的依賴心理，凡事都向教師請教，就會逐漸喪失獨立思考的意愿與能力。而要想提高小學數學教育中學生獨立思考的能力，就需要對教學模式加以調整，采用較為新穎的教學手段與教學方法，合理啟發與引導學生就相應的問題或知識點進行主動思考，尊重學生的學習主體地位，幫助學生自己解決問題[1]。教師可以采用多種教學工具相配合的方式，幫助并引導學生理解數學知識點。例如，教師在教授加減法的時候，可以以小糖果或小星星作為輔助教學工具，通過小糖果與小星星來引導學生進行加減運算，引導學生自己獨立理解數學知識。

（二）改善課堂氛圍

學生是否具有獨立思考的能力，在很大程度上與課堂教學的氛圍與環境直接相關，因此，教師需要注意對于課堂教學氛圍的營造，通過輕松有趣的氛圍來增加學生的學習趣味性，提高學生對于課堂學習的熱情與主動性，例如，教師可以通過教學游戲活動來營造更加輕松的教學氛圍，安排低年級學生進行“1塊5毛”的游戲，教師將學生分為兩組，一組學生代表1塊錢，一組學生代表5毛錢，教師說出一個金額，則兩個組學生分別根據自己的錢數迅速計算并抱團組合。通過這種有趣的教學活動，教師可以提高學生的思考與心算能力，同時，在游戲活動結束之后，教師再進行加減法的教學，就能夠有效提高教學效果。另外，教師可以安排兩組學生進行數學計算競賽，就同一道數學題雙方分別進行計算，并進行搶答，首先計算結束的隊伍可以對計算過程與想法加以表述，對學生的獨立思考能力有一定的要求，同時也能夠以此在學生之間引進良性的競爭機制，提高學生的學習興趣。

（三）利用課外時間

小學數學的知識內容與我們的日常生活都有很大的關系，另外，小學階段的學生普遍對外界有著強烈的好奇心與新鮮感，樂于主動感知并探索外部環境，基于這一點特質，數學教師可以充分利用校外環境與課外實踐，將數學知識與課外活動相結合。例如，在教授人民幣與元、角、分的相關知識的時候，教師可以安排學生利用課外時間通過幫父母購物與找零錢的機會，來主動思考數學知識，并提高其對相關知識的理解能力與思考能力，同時也能夠提高學生感知世界和探索世界的能力與興趣。

（四）引進合作學習模式

小學數學教學活動中，教師對于學生獨立思考能力的培養，還可以通過合作學習的教學模式，幫助學生在不斷的思維碰撞的過程中有所進益。因此，教師需要營造更加輕松民主的課堂教學氛圍，將學生以4-6人的規模按照學習水平、性格特征等因素進行分組，由學生對教師所提出的思考問題進行相互探討，主動探索其中的奧秘[2]。例如，教師在教授長方形與正方形的過程中，引進平行四邊形的概念，安排學生進行分組討論三種圖形之間的關系。通過合作學習不僅能夠引導學生進行獨立思考，同時也能夠培養學生的團隊合作能力，幫助學生更好地實現提升與發展。

在小學數學教學活動中，加強對于學生獨立思考能力的培養，需要教師引進更加先進的教學理念，引進更加科學的教學模式，充分利用校外環境與課外時間，要求學生對外部環境進行積極主動的探索與感知，將數學知識與實際生活聯系起來，以此加強對數學知識的理解水平與獨立思考能力。

參考文獻：

[1]劉赫芳.淺談小學生獨立思考能力的培養[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（11）：44-44.

[2]孫娟.如何培養小學生的獨立思考能力[J].數學大世界旬刊，2016（5）.endprint