初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及研究

蔣芳

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)我國(guó)教育改革持續(xù)深入發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育的重要性越發(fā)被人們熟知。隨著生物科技領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，人們對(duì)學(xué)生們生物學(xué)科教育的關(guān)注度有所提升。初中作為生物教學(xué)的入門階段，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的傳授更偏向于書面化，而生物學(xué)科的理論知識(shí)相對(duì)抽象，為初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。面對(duì)生物教學(xué)在初中教育發(fā)展中的尷尬處境，本文展開(kāi)了深刻的思考與探究。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 生物教學(xué) 生物知識(shí)

初中是生物教學(xué)的基礎(chǔ)階段，針對(duì)學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)水平的培養(yǎng)能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生在生物現(xiàn)象方面的知識(shí)面。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，生物教學(xué)仍舊存在著很大的問(wèn)題，生物教育工作者們也在積極探尋著存在問(wèn)題的解決方式。

一、現(xiàn)階段的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)生物教學(xué)重要性的認(rèn)知太淺

初中生由于年齡及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，無(wú)法正確意識(shí)到生物教學(xué)的重要性，對(duì)自己正處于生物學(xué)系的基礎(chǔ)階段的認(rèn)知不夠全面。在有限的好奇心驅(qū)使下，在最初的學(xué)習(xí)階段還能夠跟緊教師教學(xué)步驟，勇于觀察探索各種不同的生物現(xiàn)象。但是由于生物課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生只能淺顯的關(guān)注到表面現(xiàn)象，忽略了在實(shí)驗(yàn)中生物變化的原理。

2.學(xué)生觸碰不到生物教學(xué)中過(guò)于抽象的原理概念

初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不足，生物的大部分原理又過(guò)于抽象化。在學(xué)生最初接觸到生物時(shí)，由于新知識(shí)的新鮮度尚存，學(xué)生還可以處在相對(duì)積極地狀態(tài)，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，生物的原理知識(shí)也越來(lái)越抽象化，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣瞬間降低。生物中例如基因遺傳、生物細(xì)胞、克隆技術(shù)等日常生活中難以接觸到的知識(shí)領(lǐng)域雖然在客觀上是實(shí)際存在的，但是里我們勝過(guò)過(guò)于遙遠(yuǎn)，難以形成固定的抽象思維，。這樣就誰(shuí)是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到很多困難，降低學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，積極性難以調(diào)動(dòng)

在我國(guó)教育體制的限制下，填鴨式教育大行其道，教師對(duì)學(xué)生的焦旭更趨向于書面化，課堂教學(xué)多半以理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)操作寥寥無(wú)幾。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，被迫學(xué)習(xí)。而生物教學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)大于理論的學(xué)科，在單方面的理論灌輸下難以想成自主意識(shí)，導(dǎo)致思維潛能被無(wú)線壓制，學(xué)習(xí)興趣下降。

4.生物課堂教育更趨向于書本理論

在生物課堂教學(xué)中，對(duì)于心臟結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等可以通過(guò)圖片傳授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以了解掌握，但是生物教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生物體的生物現(xiàn)象充分認(rèn)識(shí)理解。由此可知，初中生物教學(xué)必須要通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，多方面共同發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)生物教育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。但就目前而言，全部初中生物教學(xué)課堂要做到以上要求，還為時(shí)尚早。以至于學(xué)生無(wú)法完全吊頂自身學(xué)習(xí)積極性。

二、針對(duì)初中生物教學(xué)中所存在問(wèn)題的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中從現(xiàn)象到本質(zhì)的變化

在生物實(shí)驗(yàn)中，由于生物現(xiàn)象的趣味性，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也偏向“現(xiàn)象化”，對(duì)生物現(xiàn)你想的本質(zhì)問(wèn)題思考的較少，對(duì)此，教師要通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)課程中提出問(wèn)題，總結(jié)出學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的不同看法和思考，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生完整掌握生物課程知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)生的成績(jī)及知識(shí)掌握水平來(lái)說(shuō)有著決定性的作用，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)生物學(xué)科的排斥導(dǎo)致生物教學(xué)結(jié)果校友不明顯，，使學(xué)生的抵制情緒越發(fā)嚴(yán)重。教師要使學(xué)生在生學(xué)習(xí)中提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇度，就要讓學(xué)生從根本上改變對(duì)生物學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度。首先，教師可以試著將理論與實(shí)踐結(jié)合，從學(xué)生的概念中改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。其次，在日常生物課程中加入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生換個(gè)角度看待生物學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維 。再次，通過(guò)與學(xué)生積極互動(dòng)，增加學(xué)生在生物教學(xué)課堂中的參與度。最后，對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)加以鼓勵(lì)并實(shí)施獎(jiǎng)賞，提高學(xué)生的自信度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中的生物教學(xué)隨著我國(guó)課改的不斷深入實(shí)施，仍舊會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻影響著初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。因此，教師必須要從根本上改變這種狀況，降低傳統(tǒng)觀念對(duì)生物教學(xué)的影響，努力適應(yīng)并跟隨教改步伐，不斷完善初中生物課堂教學(xué)體制，將時(shí)間與理論完美結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高實(shí)際操作在生物課堂教學(xué)中的比例。學(xué)校也要對(duì)生物相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等加以完善和擴(kuò)充，使學(xué)生能夠在日常生物學(xué)習(xí)中從根本上改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)，為即將到來(lái)的高中生物學(xué)習(xí)奠定下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)）