初中生物教學中存在的問題及研究

蔣芳

【內容摘要】近年來我國教育改革持續深入發展，學生素質教育的重要性越發被人們熟知。隨著生物科技領域的不斷創新，人們對學生們生物學科教育的關注度有所提升。初中作為生物教學的入門階段，對學生的生物學科素養培養具有重要的作用。但是在傳統的課程教學中，教師對知識的傳授更偏向于書面化，而生物學科的理論知識相對抽象，為初中學生的生物學習帶來困難。面對生物教學在初中教育發展中的尷尬處境，本文展開了深刻的思考與探究。

【關鍵詞】初中教學 生物教學 生物知識

初中是生物教學的基礎階段，針對學生生物學科知識水平的培養能夠在很大程度上提高學生對初中生物知識的理解程度，加強學生對生物學科的學習積極性，擴大學生在生物現象方面的知識面。但在實際的教育教學中，生物教學仍舊存在著很大的問題，生物教育工作者們也在積極探尋著存在問題的解決方式。

一、現階段的主要問題

1.學生對生物教學重要性的認知太淺

初中生由于年齡及社會經驗的限制，無法正確意識到生物教學的重要性，對自己正處于生物學系的基礎階段的認知不夠全面。在有限的好奇心驅使下，在最初的學習階段還能夠跟緊教師教學步驟，勇于觀察探索各種不同的生物現象。但是由于生物課堂教學的局限性，學生只能淺顯的關注到表面現象，忽略了在實驗中生物變化的原理。

2.學生觸碰不到生物教學中過于抽象的原理概念

初中學生對知識的理解能力不足，生物的大部分原理又過于抽象化。在學生最初接觸到生物時，由于新知識的新鮮度尚存，學生還可以處在相對積極地狀態，但隨著學習的不斷深入，生物的原理知識也越來越抽象化，學生對生物的學習興趣瞬間降低。生物中例如基因遺傳、生物細胞、克隆技術等日常生活中難以接觸到的知識領域雖然在客觀上是實際存在的，但是里我們勝過過于遙遠，難以形成固定的抽象思維，。這樣就誰是學生在生物學習中遇到很多困難，降低學生對生物的學習積極性和學習效率。

3.學生對生物學不感興趣，積極性難以調動

在我國教育體制的限制下，填鴨式教育大行其道，教師對學生的焦旭更趨向于書面化，課堂教學多半以理論知識為主，實驗操作寥寥無幾。這樣的教學模式會讓學生處于被動地位，被迫學習。而生物教學又是一門實驗大于理論的學科，在單方面的理論灌輸下難以想成自主意識，導致思維潛能被無線壓制，學習興趣下降。

4.生物課堂教育更趨向于書本理論

在生物課堂教學中，對于心臟結構、細胞結構等可以通過圖片傳授的知識對學生來說還可以了解掌握，但是生物教學的最終目標是培養學生對日常生物體的生物現象充分認識理解。由此可知，初中生物教學必須要通過理論與實踐相結合的手段，多方面共同發展進步，促進生物教育教學穩定發展。但就目前而言，全部初中生物教學課堂要做到以上要求，還為時尚早。以至于學生無法完全吊頂自身學習積極性。

二、針對初中生物教學中所存在問題的對策

1.引導學生在學習中從現象到本質的變化

在生物實驗中，由于生物現象的趣味性，學生對生物實驗的學習也偏向“現象化”，對生物現你想的本質問題思考的較少，對此，教師要通過有意識的引導讓學生主動思考問題的本質，在實驗課程中提出問題，總結出學生對此問題的不同看法和思考，分析實驗結果，讓學生完整掌握生物課程知識，端正學習態度，培養學生主動思考的好習慣。

2.加強學生對生學習的積極性

在學習過程中，學生的學習積極性對學生的成績及知識掌握水平來說有著決定性的作用，學生會因為對生物學科的排斥導致生物教學結果校友不明顯，，使學生的抵制情緒越發嚴重。教師要使學生在生學習中提高對生物學習的好奇度，就要讓學生從根本上改變對生物學習的看法和態度。首先，教師可以試著將理論與實踐結合，從學生的概念中改變學生對生物學習的偏見。其次，在日常生物課程中加入現實生活，讓學生換個角度看待生物學習，轉變學生思維 。再次，通過與學生積極互動，增加學生在生物教學課堂中的參與度。最后，對學生在生物學習中取得的成績加以鼓勵并實施獎賞，提高學生的自信度，促進學生對生物學科的積極性。

結語

綜上所述，初中的生物教學隨著我國課改的不斷深入實施，仍舊會出現各種各樣的問題，這些問題時時刻刻影響著初中學生的生物學習。因此，教師必須要從根本上改變這種狀況，降低傳統觀念對生物教學的影響，努力適應并跟隨教改步伐，不斷完善初中生物課堂教學體制，將時間與理論完美結合，促使學生主動思考，提高實際操作在生物課堂教學中的比例。學校也要對生物相關的教學設備、教學資源等加以完善和擴充，使學生能夠在日常生物學習中從根本上改善學習態度，并在實驗教學中鍛煉實踐能力，提升綜合素質，為即將到來的高中生物學習奠定下良好的學習基礎。

【參考文獻】

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（作者單位：徐州市銅山區鄭集鎮中心中學）