合作學習在初中英語口語教學中的應用

彭金竹

【內容摘要】合作學習是一種根據學本性原則展開初中英語口語教學的重要教學方式，該教學方式在初中生的語言表達能力培養方面具有重大作用。因此，初中英語教師應當重視教學活動的雙邊性，積極為學生創造合作學習的機會，提高初中生的英語口語水平。基于此，筆者從合作學習的內涵以及合作學習在初中英語口語中的具體應用進行了詳細地闡述，希望能夠提高初中生英語口語能力。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 口語教學

隨著教育事業的不斷發展，越來越多的初中英語教師將傳統單邊教學方式轉變為了雙邊教學，他們在課堂中鼓勵師生互動并且為學生提供了合作學習的機會，這就大大提高了初中英語課堂教學的效率。但是，盡管我國一部分初中英語教師已經意識到了合作學習對于學生英語口語能力的提高的重要意義并且將其靈活應用到了課堂教學當中，但是依舊有一部分初中英語教師對合作學習的理解過于狹隘，這就嚴重影響了初中生英語口語能力的提高。針對這種問題，初中英語教師應當加強對合作學習理論的探究，樹立正確教學觀念，提高初中生的英語口語教學效率。

一、合作學習的內涵

加強對合作學習內涵的理解有利于初中英語教師積極開展英語合作學習教學，提高初中英語課堂教學的效率。合作學習主要是指學生在一個小組里面共同探究、共同思考，最終達到小組共同目標。

根據調查顯示，當前有一部分初中英語教師認為合作學習就是分組學習，這種錯誤的思想嚴重影響了初中英語課堂教學效率的提高。事實上，國內外很多學者都已經對合作學習進行了研究，美國強森教師認為合作學習并非單純的分組學習，只有具備五大基本要素的才屬于合作學習，即積極互賴、個人責任、團體歷程、社會技巧、促進式互動。初中英語教師將合作學習應用到口語教學的時候應正確理解合作學習的含義和要素，然后真正實現高效的初中英語口語教學。

二、合作學習在初中英語口語課堂中的應用

合作學習在初中英語口語當中的靈活應用能夠幫助初中生達到一個共同的目標。筆者根據自己多年從事英語教師的經歷總結出了合作學習在英語口語課堂中的具體應用，內容如下。

1.合理分組是合作學習的重要保障

一節課的時間是有限的，想要將合作學習靈活應用到初中英語課堂教學當中，初中英語教師就應當提前做好分組工作。分組之前英語教師應當確定英語口語小組的人數。初中英語教師在決定小組人數的時候需根據教學的目標、班級的總人數。教學空間以及教學資源來確定。通常情況下，初中一個班級的學生在四十名左右，英語教師可以將全班學生分成9個或者十個小組，確保每一個小組4～5個人，這樣子才能夠為每位學生留出足夠的口語交流時間。另外，教師還需要根據互補的原則分派學生。有的學生英語口語能力較強，而有的學生英語口語水平較弱，針對這種現象，初中英語教師可以根據互補的原則將兩類學生分派在一起，組成一個小組，實現相互幫助，共同進步。

2.創設有趣的英語口語合作學習情境

根據調查可知，當前有一部分初中生不敢在別人面前說英語，他們非常害怕其他學生嘲笑自己，是因為他們沒有感受到想要“說出口”的情境氛圍。針對這種情況，初中英語教師應當為學生創設有趣的合作學習英語口語教學情境，營造濃烈的口語學習的氛圍，讓他們感受到這份濃濃的學習氛圍，激勵學生說出英語，并且大膽說，還要想要說。例如，當初中英語教師在講解江蘇譯林版英語教材《Unit 3 Welcome to our school！》這部分知識的時候，教師可以將全班學生分成不同的小組，每一個小組選擇一名小組長，小組長負責記錄學生的回答情況。分好組以后，英語教師利用幻燈片為學生展示學校的不同景色，每一個小組需要選擇一個景色來展開口語對話。再如，當初中英語教師在講解《Unit 8 A green world》這部分知識的時候，為了提高學生的英語口語表達能力，英語教師可以提前準備好相關的精美圖片和視頻，使學生對“A green world”有一個直觀的認識。當他們沉浸在老師所創設的綠色世界的時候，教師可以鼓勵學生分小組談談自己對于“ A green world”的看法，激發學生想表達的情緒，最后由小組長匯報小組討論的結果。創設有趣的教學情境可以緩解學生的緊張感，從而使其主動參與到英語口語交流中。

3.將合作學習與英語口語游戲結合起來

合作學習與英語口語游戲的結合有利于激發初中生的英語學習興趣，提高初中英語課堂教學效率。根據調查可知，當前比較受學生歡迎的英語口語游戲有“你表演我猜”、“英語辯論賽”、“角色扮演”等，這些都有利于調動學生的口語表達積極性。例如，當學生學習完《Unit 8 A green world》這篇文章以后，英語教師可以將學生分成兩個小組并讓兩個小組圍繞“綠色世界，做好環保”的主題展開英語辯論，在辯論的過程中，初中生既加深了對環保的認識，又鍛煉了他們的英語口語能力、邏輯思維能力和應變能力。再如，初中英語教師講解《Project 1 My friend》這部分知識的時候，教師也可以鼓勵學生通過合作學習的方式展開“你說我猜”的游戲。在游戲當中，一名學生用英語口語描述班級里某一位朋友，然后另一名學生負責猜。以上游戲的方式既活躍了初中英語課堂，增加了英語學習的樂趣，激發了學生參與口語學習的熱情，又大大提高了學生的英語口語水平。

綜上所述，合作學習是提高初中英語口語教學效率的重要措施。作為一名初中英語教師，他們應當認真研究合作學習的概念和應用方式，然后做好分組，為學生創設有趣的合作學習情境，最終提高初中生英語口語能力。

【參考文獻】

[1]繆珊.“合作學習法”在英語口語教學中的應用[J].教育評論，2005（3）：112-114.

[2]毛鋒.合作學習法之教學設計及其在英語口語教學中的應用[J].教學與管理， 2006（21）：130-132.

（作者單位：江蘇省徐州市擷秀中學）