合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

彭金竹

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是一種根據(jù)學(xué)本性原則展開初中英語口語教學(xué)的重要教學(xué)方式，該教學(xué)方式在初中生的語言表達能力培養(yǎng)方面具有重大作用。因此，初中英語教師應(yīng)當重視教學(xué)活動的雙邊性，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，提高初中生的英語口語水平?；诖耍P者從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及合作學(xué)習(xí)在初中英語口語中的具體應(yīng)用進行了詳細地闡述，希望能夠提高初中生英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 口語教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的初中英語教師將傳統(tǒng)單邊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗p邊教學(xué)，他們在課堂中鼓勵師生互動并且為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機會，這就大大提高了初中英語課堂教學(xué)的效率。但是，盡管我國一部分初中英語教師已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語口語能力的提高的重要意義并且將其靈活應(yīng)用到了課堂教學(xué)當中，但是依舊有一部分初中英語教師對合作學(xué)習(xí)的理解過于狹隘，這就嚴重影響了初中生英語口語能力的提高。針對這種問題，初中英語教師應(yīng)當加強對合作學(xué)習(xí)理論的探究，樹立正確教學(xué)觀念，提高初中生的英語口語教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

加強對合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解有利于初中英語教師積極開展英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高初中英語課堂教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在一個小組里面共同探究、共同思考，最終達到小組共同目標。

根據(jù)調(diào)查顯示，當前有一部分初中英語教師認為合作學(xué)習(xí)就是分組學(xué)習(xí)，這種錯誤的思想嚴重影響了初中英語課堂教學(xué)效率的提高。事實上，國內(nèi)外很多學(xué)者都已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)進行了研究，美國強森教師認為合作學(xué)習(xí)并非單純的分組學(xué)習(xí)，只有具備五大基本要素的才屬于合作學(xué)習(xí)，即積極互賴、個人責(zé)任、團體歷程、社會技巧、促進式互動。初中英語教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到口語教學(xué)的時候應(yīng)正確理解合作學(xué)習(xí)的含義和要素，然后真正實現(xiàn)高效的初中英語口語教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語口語課堂中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在初中英語口語當中的靈活應(yīng)用能夠幫助初中生達到一個共同的目標。筆者根據(jù)自己多年從事英語教師的經(jīng)歷總結(jié)出了合作學(xué)習(xí)在英語口語課堂中的具體應(yīng)用，內(nèi)容如下。

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)的重要保障

一節(jié)課的時間是有限的，想要將合作學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)當中，初中英語教師就應(yīng)當提前做好分組工作。分組之前英語教師應(yīng)當確定英語口語小組的人數(shù)。初中英語教師在決定小組人數(shù)的時候需根據(jù)教學(xué)的目標、班級的總?cè)藬?shù)。教學(xué)空間以及教學(xué)資源來確定。通常情況下，初中一個班級的學(xué)生在四十名左右，英語教師可以將全班學(xué)生分成9個或者十個小組，確保每一個小組4～5個人，這樣子才能夠為每位學(xué)生留出足夠的口語交流時間。另外，教師還需要根據(jù)互補的原則分派學(xué)生。有的學(xué)生英語口語能力較強，而有的學(xué)生英語口語水平較弱，針對這種現(xiàn)象，初中英語教師可以根據(jù)互補的原則將兩類學(xué)生分派在一起，組成一個小組，實現(xiàn)相互幫助，共同進步。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的英語口語合作學(xué)習(xí)情境

根據(jù)調(diào)查可知，當前有一部分初中生不敢在別人面前說英語，他們非常害怕其他學(xué)生嘲笑自己，是因為他們沒有感受到想要“說出口”的情境氛圍。針對這種情況，初中英語教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的合作學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)情境，營造濃烈的口語學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們感受到這份濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生說出英語，并且大膽說，還要想要說。例如，當初中英語教師在講解江蘇譯林版英語教材《Unit 3 Welcome to our school！》這部分知識的時候，教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組，每一個小組選擇一名小組長，小組長負責(zé)記錄學(xué)生的回答情況。分好組以后，英語教師利用幻燈片為學(xué)生展示學(xué)校的不同景色，每一個小組需要選擇一個景色來展開口語對話。再如，當初中英語教師在講解《Unit 8 A green world》這部分知識的時候，為了提高學(xué)生的英語口語表達能力，英語教師可以提前準備好相關(guān)的精美圖片和視頻，使學(xué)生對“A green world”有一個直觀的認識。當他們沉浸在老師所創(chuàng)設(shè)的綠色世界的時候，教師可以鼓勵學(xué)生分小組談?wù)勛约簩τ凇?A green world”的看法，激發(fā)學(xué)生想表達的情緒，最后由小組長匯報小組討論的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境可以緩解學(xué)生的緊張感，從而使其主動參與到英語口語交流中。

3.將合作學(xué)習(xí)與英語口語游戲結(jié)合起來

合作學(xué)習(xí)與英語口語游戲的結(jié)合有利于激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂教學(xué)效率。根據(jù)調(diào)查可知，當前比較受學(xué)生歡迎的英語口語游戲有“你表演我猜”、“英語辯論賽”、“角色扮演”等，這些都有利于調(diào)動學(xué)生的口語表達積極性。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)完《Unit 8 A green world》這篇文章以后，英語教師可以將學(xué)生分成兩個小組并讓兩個小組圍繞“綠色世界，做好環(huán)保”的主題展開英語辯論，在辯論的過程中，初中生既加深了對環(huán)保的認識，又鍛煉了他們的英語口語能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力。再如，初中英語教師講解《Project 1 My friend》這部分知識的時候，教師也可以鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式展開“你說我猜”的游戲。在游戲當中，一名學(xué)生用英語口語描述班級里某一位朋友，然后另一名學(xué)生負責(zé)猜。以上游戲的方式既活躍了初中英語課堂，增加了英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的熱情，又大大提高了學(xué)生的英語口語水平。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是提高初中英語口語教學(xué)效率的重要措施。作為一名初中英語教師，他們應(yīng)當認真研究合作學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用方式，然后做好分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的合作學(xué)習(xí)情境，最終提高初中生英語口語能力。

【參考文獻】

[1]繆珊.“合作學(xué)習(xí)法”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育評論，2005（3）：112-114.

[2]毛鋒.合作學(xué)習(xí)法之教學(xué)設(shè)計及其在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理， 2006（21）：130-132.

（作者單位：江蘇省徐州市擷秀中學(xué)）