注重體驗，促進成長

孟興平

【內容摘要】隨著新課改理念的不斷滲透，在初中地理教學中純粹的文字性知識的傳輸已經沒辦法滿足學生的需要，由此教師必須對傳統的教學方式進行改進，以此來使得初中地理教學水平得到更進一步的發展。本文將結合一些相關的資料，來分析體驗式學習在初中地理教學中的應用策略。

【關鍵詞】體驗式學習 初中地理 應用策略

所謂的“體驗式”學習方式，說得具體一點，就是教師在引導學生學習初中地理知識的過程中，需要注重體驗，以此來讓學生能夠在經過親自實踐后對這些知識留下深刻的印象。目前的教育界，新課改理念正在不斷地深入，而相關的教育工作者都在對新型教學模式進行探究，想要探究出適合現今學生的學習模式。由此，體驗式學習方式應運而生。將體驗式學習方式滲透進初中地理教學中，不僅可以使學生的情感體驗得到豐富，還能夠從一定程度上提高學生的地理水平，使他們的能力得到全面的提升。接下來，本文將以初中地理的教學內容為例，探討一下在初中地理教學中應該如何應用體驗式學習方式。

一、通過開展實踐活動，使學生獲得情感體驗

之所以要在初中地理教學中應用進體驗式學習方式，是因為想要借助這一教學模式來使得學生的實際應用能力得到培養。而且，地理這門學科與實際生活聯系得極為密切，教師只有引導學生對這門學科的教學內容進行深度鉆研，才能夠使學生在學習過程中體會到樂趣。由此，教師可以適當地開展實踐活動，讓學生在親自參與實踐活動的過程中，獲取豐富的情感體驗，從而使得他們對知識的理解能夠更加深入。

例如，以“逐漸完善的交通運輸”這個知識點的教學為例。教師在教學這個小節的時候，可以結合教學內容開展實踐活動。比如說，教師可以在活動前就對本地某一個地方的交通實際情況進行了解，在發現符合教學內容且沒有危險之后，便可以組織學生深入社會，讓學生以自己的一些方式去對這個地區的交通運輸情況（包括交通發展情況、交通運輸類型、交通對當地社會的影響等）資料進行搜集。學生在搜集到足夠豐富的調查資料后，便可以對自己所搜集到的資料進行分析，從中找出一些不合理的地方，并且這對這些問題進行科學的規范。當然，在課堂教學時，教師需要讓學生根據自身所搜集的資料，對這個區域的交通運輸情況進行評價與反思，并說出自己的規劃建議，并與其他學生進行對比。最終取長補短之后，便可以設計出更加科學的交通規范。在經過這樣的教學之后，不僅使得學生對教材內容的印象更加深刻，還使得學生的分析能力在實踐活動中得到提高，讓學生能夠從日常生活中感受到地理知識，這樣一來，學生綜合應用地理知識的能力便會得到提高。

二、通過有效模擬情境，使學生獲得情感體驗

仔細翻看目前的初中地理教材內容，能夠發現其中所涉及的知識點是極為豐富的。這樣一來，便導致學生在學習這些知識點的過程中存在著一定的困難，如果教師繼續采用以往的舊的教學方式的話，可能沒辦法取得較大的效果。所以，為了能夠讓學生對這些知識點有更加透徹的理解，教師可以采用體驗式教學方式。在這一教學過程中，教師可以借助信息技術來為學生創造一個形象的教學情境，并將學生拉入情境之中，讓他們在體驗中學習。通過這種方式，來使得原本復雜、抽象的知識點變得更加具體、形象，使學生在理解的時候更加直觀。

例如，以“緯線與經線”這個小節的內容為例。在教學這個小節的時候，學生對于地球儀與地圖的了解可能不多。正是因為不常接觸相關的知識，便導致部分學生對一些地理概念存在著不到位的理解，使得他們的學習難以進步。因為這些地理概念過于抽象與復雜，便使得教學的難度有所增加。這個時候，教師可以借助信息技術，將一些相關概念模擬出來，如“地球的公轉與自傳”，讓原本靜態的文字變得動起來。在這樣一種動態化的教學中，不僅可以使學生對地理學習的興趣有所提高，從而使得他們對這些地理概念有更加深入的理解，又能夠使教師的課堂效率得到全面的提高。

三、通過有效交流探討，使學生獲得情感體驗

想要使得體驗式學習方式在初中地理教學中應用得更加到位，最為關鍵的一個方法便是懂得合作交流，通過使師生之間的相互溝通得到增強，才能夠使教師與學生進行心得感悟交流，從而來使得學生的主體性地位得到凸顯。由此，教師在采用體驗式學習方式的時候，一定要加強師生之間、學生與學生之間的有效溝通，從而將他們的學習積極性充分的調動起來。

例如，以“北方地區”這個小節的內容為例。教師在正式教學之前，便需要讓學生提前去搜集一些與本節課程相關的資料，如北方地區的風俗習慣、飲食習慣、旅游資料之類的，并將學生所搜集到的資料制作成課件。當然，在這個教學課件之中，不止包含北方地區的資料，也可以將北方地區具體的某些城市的地理特征搜集出來，這樣一來，便可以形成有效的對比。教師在制作完成之后，便可以借助多媒體教學工具呈現出來，讓學生就自己所收集的資料抒發一下想法，并讓學生結合課件資料有效交流。采用這樣一種教學方式，不僅能夠將學生的自主學習能力培養出來，還能夠使學生的獨立創造能力得到提高。此外，通過對學生的交流探討進行分析，能夠發現體驗式教學模式確實能夠讓學生的思維得以發散，從而使得學生的綜合能力得到高效的養成。

結語

總的來說，在初中地理教學中應用體驗式學習方式是極為有意義的。教師在應用這一模式的時候，需要將之與學生的具體特征和教學內容進行有效的結合，然后采用開展實踐活動、有效模擬情境以及有效交流探討等方式，來使學生能夠獲得豐富的情感體驗，從而使得他們的地理水平得到有效的提升。

【參考文獻】

[1] 樸群實.體驗式學習在初中地理教學中的應用[J].中華少年，2017（1）：82.

[2] 其美卓嘎.體驗式學習在初中地理教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（23）：114-115.

（作者單位：福建省浦城縣永興中學）