凸顯“合作味”，構建初中數學生態課堂

陳鈞興

【內容摘要】一直以來，小組合作學習因其自身優點眾多而被廣泛應用。而現階段，擺在我們面前的一項主要任務就是怎樣實現小組合作學習效率的最大化，將初中數學生態課堂給構建起來。本文筆者結合自身教學實踐，就如何借助小組合作學習將數學生態課堂給構建起來展開了探討，以期為大家提供參考。

【關鍵詞】小組合作 初中數學 生態課堂

學生是生態課堂的主體，這一類型的課堂主要是對現代化的課堂教學方法予以應用，并對學生的實際需求和欲望非常重視，圍繞學生的個性發展，打造教學和學生個性協調發展的課堂。生態課堂以學生的健康成長為側重點，致力于為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、設置情境，組織課堂有效合作

情境可以激發學生的學習興趣，并幫助學生更好的將課堂教學內容理解到位。所以，教師借助對課堂情境予以創設組織學生開展小組合作的課堂學習，首先可以借助情境讓學生更好地保持良好的學習狀態；其次，可以讓學生利用集體的力量探究數學問題，從而讓他們可以在最短的時間內順利地把課程學習完成[1]。

以“一次函數”為例，在此知識點中，給予學生幫助，讓其更好的將一次函數了解到位，并可以把一次函數和一元一次方程、二元一次方式、反比例函數之間的相同點和不同點區分開是極為重要的教學內容。在此教學內容中不僅囊括了之前的學習內容，同時還有諸多新知識蘊含在其中，因此教師在課堂中要講授諸多內容，加大了教師的教學難度。在這樣的形勢下，教師可以先把“某商場開展消費抽獎活動”的情境設置出來，讓學生置身于課程內容之中，并采用小組合作的方式進行學習，進而解決問題。首先，借助小組合作的學習方式，可以在小組中充分發揮和展示出學生們的智慧，這樣就能讓學生在合作的過程中相互補充，將之前學習過的反比例函數、一元一次方程、二元一次方程的知識回想起來，并把這些知識和一次函數的相同點以及不同點總結出。其次，以小組為單位展開學習還可以讓學生在小組中相互講解知識，從而讓小組成員可以把教師所傳授的知識全部掌握到，攻破知識死角。教師借助情境創設的方式，鼓勵學生開展小組合作是促進課堂效率提高，實現有效合作的重要方法，所以，教師要充分借助此方法。

二、引導學生合作，增強合作能力

作為一種新型的學習方式，小組合作學習必須立足于學生自愿的原則進行。因為學生是第一次和這種新型的學習方式相接觸，因此還需要教師合理引導學生才可以將這種合作意識形成。在小組合作學習中要把每位成員的位置準確擺放好，這樣便能在一定程度上提高學生的能力，獲得最佳化的教學效率。

例如，在教學“多邊形”相關知識點的時候，教師可以借助提問的形式給予學生引導，讓其進行小組合作學習，如問學生：“哪一小組可以把兩個三角板搭建成多邊形呢？”學生借助組內合作可以迅速將多邊形搭建出來，此時，教師可以再向學生提問：“你們最開始拼出的是什么圖形？拼出四邊形有哪些步驟呢？可以說一說你們小組的成功經驗嗎？拼接好四邊形后還有其他發現嗎？”這種提問的方式，便是教師對學生進行引導，讓其在小組合作中就某個問題進行合作探究。而要求成功小組談一談自己小組的經驗，可以使其他小組將本組在實施和合作中的問題發現，實現取長補短、借鑒學習的效果，有效提高學生的合作技能和小組合作學習的能力。

三、把握合作時機，提高合作效率

就某種意義來說，合作學習是特殊認知的過程，雖具有明顯的效果，并并非全部知識的學習都適宜的[2]。一部分教師因為過于追求多樣化學習形式，而盲目的采用合作學習，不論知識點是難還是容易，或者需要學生自己親自動手實踐的，都讓其展開小組合作學習，而由于未準確把握時機，因而導致結果和預期效果相差甚遠。所以，合作學習的實施一定要將時期把握好，結合實際教學內容有針對性的開展，方可保證教學效果的更好。學生在數學學習過程中往往很難理解與掌握教學重難點，只要教師可將合作時機把握好，加強這一方面的合作學習，就能夠讓教學目標有效實現。

比如，在學習“平方差公式”知識點時，鑒于這部分知識的重難點就是推導平方差的過程與歸納平方差公式，為此，教師在教學時可將以下題目（x+y）（x-y）；（3a+b）（3a-b）；（6x+y）（6x-y）；（4e+3b）（4c-3d）給予學生，要求學生進行計算，之后再向學生提問：“請同學認真觀察，這幾道題中有無規律存在？若有，是怎樣的規律？”當學生獨立思考后，再展開小組合作探究，當然在這一過程中，教師應深入到不同的合作小組中，給予其相應的指導，但不能參與他們的討論。最后讓各小組選出一名代表對探究結果進行分享，利用和大家交流成功推導出平方差公式。這種教學流程，是讓學生先自行思考，在最合適的機會展開合作探究，最后再進行組間交流，可全面發揮合作交流和自主探究效用。

結語

總而言之，新課程理念下，要求教師一定要把生態課堂的教學理念滲透到教學過程中，在課堂教學中對教學方法予以不斷改進，讓師生、知識均在生態課堂中發生共振，使學生獲得可持續發展。

【參考文獻】

[1] 徐孝群.簡析小組合作學習在初中數學課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（5）：97.

[2] 郭石生.初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].西部素質教育，2016，2（24）：140.

（作者單位：廣州市番禺區沙灣鎮象達中學）