論高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的邏輯與機制

謝武斌

摘 要 隨著現(xiàn)在國家對教育制度改革力度加大，對更等職業(yè)教育院校教學制度也做出了相應改進，其中比較先進的就是提出教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。第三次工業(yè)革命以后，培養(yǎng)技術型新型人才和轉(zhuǎn)變企業(yè)技術創(chuàng)新模式并且要求高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同機制。而這種機制式基于主題創(chuàng)新能力異質(zhì)性這個邏輯而展開的。本文就其邏輯與機制進行探討。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 企業(yè)發(fā)展 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G40-054 文獻標識碼：A

0引言

高等職業(yè)教育是為我國以后各項產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)定向技術人才的重要場所，它的教育也直接決定了我國未來的發(fā)展形勢，而將高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新這一理念完全符合我國教育所提倡的實踐性、創(chuàng)新性教育。

1產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同的必然性

產(chǎn)教協(xié)同是社會市場決定的企業(yè)發(fā)展必然趨勢。高等職業(yè)院校的學生大都要定向進入某個產(chǎn)業(yè)公司，但基于企業(yè)自身，很多產(chǎn)業(yè)為了縮小生產(chǎn)成本，將投入集中放于營銷策略和市場調(diào)研身上，從而忽視了與校企合作和人才技術的專項培養(yǎng)，導致企業(yè)以后在人員的錄用上總是不能找到各方面都合格的人員，這也是導致長期以來校企缺乏聯(lián)系和合作的重要原因。但隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，我們都會發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的不僅是能完成特定工作項目的技能型人員，也需要同時具備基本職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才，以便于更好完成工作并能夠在變化的工作環(huán)境中也能體現(xiàn)出他們的能力。

而對于這種人才的培養(yǎng)，只能在職業(yè)院校和企業(yè)共同培養(yǎng)下才能產(chǎn)生，要依靠高校和企業(yè)共同提供的資源和環(huán)境優(yōu)勢，在政府、行業(yè)及其他相關部門的支持下，共同開展創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)活動。同時，在新技術的驅(qū)動下，企業(yè)單一的主體生產(chǎn)模式已經(jīng)體現(xiàn)出了很多不足，而關于技術創(chuàng)新，學校和企業(yè)都有各自優(yōu)勢，高等院校和企業(yè)共同推進培養(yǎng)創(chuàng)新性技術人員也將是未來企業(yè)發(fā)展的主體模式。這種模式對學校和企業(yè)都是共贏的。

2高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

企業(yè)、大學和科研機構屬于異質(zhì)性是知識共同體，各自在自己的領域遵守自己的規(guī)則，這三個領域的結合是社會形勢的必然選擇。基于這點，產(chǎn)學研協(xié)調(diào)創(chuàng)新被看做未來一段時期的知識和技術創(chuàng)新的新模式，知識和技術在學校和企業(yè)間流動，從而改變以往單向傳播的形式，正是這種內(nèi)在邏輯使得產(chǎn)學研三個部門擁有創(chuàng)新知識和技術的動力。

產(chǎn)業(yè)部門和高職院校也屬于不同性質(zhì)的組織，有各自的社會分工和社會職能，高職院校主要是為社會培養(yǎng)技術型人才，企業(yè)主要是為社會和自身創(chuàng)造經(jīng)濟利益，具有明確的商業(yè)目的性，它也有社會責任，如參與高職院校人才培養(yǎng)和為高職院校投入教學資源以助于更好培養(yǎng)技術人員。

企業(yè)與院校建立合作機制其本質(zhì)上是不同領域下的知識相互交換，企業(yè)中的相關技術專家將自己的經(jīng)驗操作融入到院校課程當做教材服務學生教育，或者企業(yè)將一些設備儀器向職業(yè)學生開放以便于他們對相關技術熟悉掌握。職業(yè)教育知識滲透進企業(yè)管理活動中，也將為企業(yè)的良性發(fā)展帶來更大機遇，有助于為企業(yè)開闊新的產(chǎn)業(yè)模式，提供不同的生產(chǎn)思想和方案。并且當今的技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)新緊密相連，就要求兩者建立一種長期穩(wěn)定的合作機制，保證企業(yè)部門和職業(yè)教育部門間協(xié)調(diào)創(chuàng)新的穩(wěn)定發(fā)展趨勢。

3構建高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)創(chuàng)新機制

3.1構建基礎

要完成教育與企業(yè)部門的協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，首先要完善產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新機制，整合優(yōu)化職業(yè)教育和技術創(chuàng)新，深化校企合作。

既然是合作，第一要保證合作雙方意愿上不會有沖突或者一致，所以校企雙方要對職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)創(chuàng)新有一個一致認識。

第二要求雙方形成共同的利益基礎，而通過產(chǎn)學協(xié)同，很明顯對雙方都有可觀之處，企業(yè)從中獲得充足的具有職業(yè)知識和技術的人才，從而獲得直接的生產(chǎn)利益，而職業(yè)院校通過與企業(yè)的聯(lián)合，本質(zhì)上提高了辦學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有用人才從而提升了學校名氣，為其以后辦學招生帶來了很大好處，所以通過產(chǎn)學合作也滿足了雙方的利益條件。

第三要滿足差異協(xié)同原理，職業(yè)教育產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新的基礎是院校和企業(yè)的異質(zhì)性，而正是這種異質(zhì)性可以突出人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的互補性，這點就是協(xié)同創(chuàng)新的意義所在，產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新中，院校的人才培養(yǎng)職能和企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程中必定會產(chǎn)生某種利益分配分歧，但合作雙方要嚴格遵守資源利用合理分配，這就要求雙方在協(xié)同目標上不可過度一致也不可完全背離。要突出兩者的特性和價值取向，充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢，打造出和而不同的產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新局面。

3.2高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機制的內(nèi)容

第一是更多職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的政校企多元主體協(xié)同創(chuàng)新機制，院校和企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才上有不同的社會分工，并且彼此希望通過合作形成長期穩(wěn)定的社會契約關系，所以通過建立多元主體創(chuàng)新機制共同推進產(chǎn)學合作創(chuàng)新的目標，這種機制關鍵要明確政府的職能，為院校和企業(yè)的合作創(chuàng)造平臺，推動產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新機制的正常進行。

第二是產(chǎn)學合作價值整合協(xié)同機制，院校和企業(yè)所扮演的社會角色不同，所形成的價值觀也很不同，職業(yè)院校推崇教育學生、服務社會為上，企業(yè)以經(jīng)濟利益為最終目的，不同價值觀的雙方要實行共同價值目標就要建立價值協(xié)同機制，培育技術創(chuàng)新人員一直被認為是院校單方責任，但產(chǎn)學創(chuàng)新合作的共同目標也是為企業(yè)培養(yǎng)大批技術創(chuàng)新人員，導致企業(yè)可能會規(guī)避共同培養(yǎng)的責任，所以要有相關部門制定對于企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)的規(guī)定或者校企雙方自愿達成明文協(xié)議。

第三是利益和資源的整合協(xié)同機制，以前很多校企沒有深入合作就是因為雙方利益很難權衡分配，通過政府頂層設計保證雙方利益均衡，通過一些約束使得院校和企業(yè)形成公平合理的利益分配制度，整合利益協(xié)同機制。還有如何最大限度發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢，關系到產(chǎn)學創(chuàng)新協(xié)同機制能否順利進行，因此通過建立資源機制將企業(yè)的設備、材料、軟件技術與職業(yè)院校的知識、人力等資源融合優(yōu)化，將校企合作優(yōu)勢發(fā)揮至最大。

4小結

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新要圍繞建立多元主體參與、校企價值、利益資源整合等這些方面完善協(xié)同機制，職業(yè)院校和企業(yè)雙方要加強交流，強化合作，以努力培養(yǎng)出更多技能創(chuàng)新性職業(yè)人員為共同目標。

參考文獻

[1] 唐智彬，石偉平.論高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的邏輯與機制[J].教育與經(jīng)濟，2015（04）：3-7+29.