試論初中語文作業設計的現狀及對策

袁大雁

摘 要：作業，是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學密不可分。作業在幫助學生鞏固和運用課堂所學的知識，提高自主學習能力和實踐能力方面成效顯著，是課堂教學中必不可少的一個環節。然而，就當前的初中語文作業來說，內容陳舊、封閉，形式單一、重復，提高的方向也多偏向于分數，而忽略“三維目標”的綜合實現，嚴重影響學生的學習興趣和質量。簡單分析了當前初中語文作業的現狀，并就此提出了一些解決的對策，拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文；作業；應試；現狀；對策

“這個字寫十遍。”這應該是在小學語文作業布置中最常聽到的一句話。雖然初中生不會再碰到一個字要求寫十遍的情況，但是這種機械、重復的抄寫類作業并沒有消失。語文教師還是習慣給學生隨意布置一些作業，如課后練習題做一遍，練習題從幾頁到幾頁做一下……雖然新課程改革如火如荼，課堂教育也在改革春風的吹拂下呈現出了巨大的變化，也收到了可喜的成績，但是似乎這“火”并沒有“燒”到作業設計上來。當前的初中語文作業設計仍舊沒有很大改觀，不能針對學生個性和學習內容進行作業設計，敷衍了事的狀況屢見不鮮。

一、初中語文作業設計的現狀

作業設計上存在的問題，歸根結底就是應試教育觀念的影響。學校為了招生，要求升學率，教師為了出成績，要求分數高，所以在作業的設計上也是比較“應試化”的。主要表現在三個方面：

1.注重分數提升，忽略學生身心發展

雖然素質教育的口號喊了好些年，但是當前的社會風氣依舊停留在應試階段，近了，分數高低影響升學情況，遠了，分數高低影響人生命運。因此與受教育人群相關的教師、家長都認為學習成績是最重要的，自然，學生也是這樣被影響的。因此，語文教師在布置作業的時候，優先考慮的就是通過作業來提高學生的成績，于是就有了考什么做什么的情況。這樣急功近利、急于求成的作業形式，不僅會增加學生的學業負擔，而且還會降低語文人文精神的發揮，影響學生的身心發展。

2.注重應試訓練，忽略學生寫作能力

因為“考什么，做什么”作業思想，導致初中語文作業中閱讀題目比較多。因為在語文試卷中，閱讀題目分值占比比較重。再加上閱讀題目相對來說比較難，學生不知如何處理，就會產生畏懼的心理，在開始做題前，心理上就先“敗下陣來”，經常出現慌亂、審錯題、漏看題之類的問題。這時，有些語文教師還會提出多做多講的錯誤方式，更是事倍功半。

3.作業流于形式，忽略學生能力提升

在初中語文課文中，有很多的段落、詩詞，甚至是整篇課文都是需要學生背誦的。這些背誦的片段很有可能就成為考試中默寫的對象，因此，學生會有很多類似抄寫、背寫的機械性作業。而這一類型的作業，對于心智比較成熟的初中學生來說是非常無聊、乏味的，會直接影響學生對于語文、對于作業的興趣和情緒。由于題型的單一，評價也不會有太多花樣，無法起到應有的激勵作用，影響了學生的積極性。

二、初中語文作業設計的對策

針對以上的作業問題，亟須改善教學觀念，讓每一個人都能認識到分數的提高只是暫時的，只有能力的提升才能伴隨一生，才是教育的真正目的。那么，在眼下，改善初中語文作業設計可從我做起。我認為，作業設計中應遵循“學生為本”的原則。

1.作業設計要以學生為中心

為了能在中考中讓學校，讓學生都力拔頭籌，教師在作業布置中功利心都比較強，作業多數都是以中考為出發點。學生面對應試訓練，沒有絲毫的興趣可言，只能硬著頭皮完成教師的作業。長期處在這樣惡性的作業循環中，影響了學生的全面發展和素質提高。因此，教師在設計作業時，要充分考慮學生主體，拋棄“中考”的需要，考慮學生的需求，選擇一些符合中學生年齡特點和個性的、能夠吸引他們注意力的問題作為語文作業。這也并不是說教師就要盲目投其所好，而是應該結合教學內容的需要，必要時可以施加外部壓力，確保學生的作業效果。此外，施壓要適當，要在學生能夠接受且樂意接受的前提下，只有這樣，才不會影響學生學習的積極性。

2.作業設計要以全面發展為目的

學生的學習過程就像是“蓋樓”，底層基礎建筑堅實，上層才能穩固且向更高處建設和發展。所以，初中語文作業設計要符合學生的學習和認知規律。初中階段的學生，既有小學生的天真幼稚，又有別于高中生的成熟穩重，這個階段，他們生理和心理發展都比較快，呈現出獨特的自我個性。教師在設計和布置作業時，要從淺到深、由易到難幫助學生逐層提高。在設計上還需要多設置一些類似研究題、分散思維能力題、創新題、拓展題等多種題型，鼓勵學生發散思維，提高能力。

參考文獻：

[1]吳雪梅.新課程理念下的初中語文作業探究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]盧銀彤.初中語文作業的“減負增效”的實踐研究[J].學周刊，2011（4）.

編輯 趙飛飛endprint