淺議高中化學實驗教學中培養學生的創新能力

王志紅

摘 要：學生的創新能力是社會發展的源動力。由于傳統的教學模式忽略了學生在學習過程中的主體地位，學生的創新能力受到了嚴重的制約。而新課改的提出與深入，正是為了開拓學生的創新思維。以此為契機，重點闡述高中化學實驗教學中對于學生創新能力的培養方法。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創新思維；培養方法

高中化學的教學，不同于其他理科學科的學習，其學科基礎和線索就是實驗。因此，在對化學學科進行探討研究時，更要注意以實驗來驗證其結論，加深學生的感官認知，使其更為直觀地理解高中化學的概念和公式。為了達到這一教學目的，教師可以在化學實驗的教學過程中，可以引導學生用已學的知識驗證日常生活中的現象，以此來開拓學生的思維模式，提升學生的創新意識，從而能夠適應當前信息科技的發展，成為社會發展的棟梁之才。

一、利用化學實驗教學培養學生創新能力的意義

在新課改的要求中，學生在學習過程中的主體地位得到了前所未有的重視，創新能力和動手操作能力也被提上了日程。今天的在校學生是未來社會的接班人，只有不斷注重學生創新意識的培養，才能使學生更好地適應國家發展，以達到提升國家和民族綜合實力的最終目的。

二、如何在化學實驗教學中提高學生的創新思維能力

1.以學生對實驗課堂教學的興趣為切入點，培養學生的創新意識

“興趣是最好的老師”。學生往往對于擁有濃厚興趣的學科會投入百分之百的努力，也只有濃厚的學習興趣才能讓學生更積極、更主動地參與到學習過程中去。相較于平常的理論學習，學生更喜歡可以實踐操作的化學實驗學習。因此，教師可以依據學生的這一性格特點，選擇在課前進行實驗演示，引導課程的開始，從而引發學生的新思考，教師在開展教學時，可以選擇在課前進行實驗，用這種方式來引導課程的開始，來引發學生的思考，使學生通過自由討論來總結出實驗結論，鍛煉學生的創新思維，提高學生的學習積極性。

2.以實驗為平臺培養學生的實踐能力，提高其創新水平

偏重于理論化的教學，往往會使得學生墨守成規，這也是傳統教育模式所為人詬病之處。但隨著我國經濟快速發展，學校的教育教學設備也在不斷增強，許多學校的化學實驗條件得到了進一步優化，給學生的化學實驗課程開展提供了良好的機會。同時，新的教學理念更加適合社會的進一步發展，學生在學習過程中的自主意識逐步提高，單純的理論教學已不能滿足當前學生的求知欲。而高中化學的實驗教學可以使學生手腦并用，從根本上提高學生的動手能力，提升學生的學習興趣，通過實踐提高學生的創新能力。

3.創新教學模式，培養學生的創新能力

雖然各個學校的教學硬件已經得到前所未有的優化，但是當前的高中化學實驗教學依然采用了傳統的教學模式：以教師傳授知識為主，忽略了學生在學習過程中的主體地位。在新課改的教學理念不斷深入的今天，教師在教學過程中的掌控地位逐漸變弱，而學生在學習中的主體地位逐漸顯現。教師此時更應該發揮引導作用，在教學過程中主動引導學生進行思考和探索。

被動的學習不能使學生領會實驗的原理和實驗的根本思想。因此，教師在化學實驗的教學過程中，教師應該勇于打破舊規，大膽改革，建立新的化學實驗教學模式，讓學生盡可能獨立完成化學實驗。在實驗過程中，讓學生根據教材思路獨立進行實驗，并且可以根據實驗結束后所得出的實驗結果分析數據中存在的誤差，進行自己的猜想，并依據自身的猜想進行探索和論證。教師在教學過程中可以鼓勵學生大膽地思考，從而讓學生鍛煉自己解決問題的勇氣和創造力。

4.理論聯系實際，培養學生創新思維

獲取知識的途徑多種多樣。課本上的知識總是有所局限，生活才是知識的源頭。化學知識也是如此，不僅局限于課堂教學內容，更主要是來源于生活。因此，教師要注重對學生實踐能力的培養，引導學生根據實驗進行推理和分析，自主地將已學過的化學知識聯系生活中的實際問題，并且重視實際生活中所遇到的各種問題，以創新思維進行解答，使自身的技能得到進一步提升。

總而言之，高中化學實驗教學是高中化學知識的重要組成部分，其注重對學生創新能力的培養，既符合學生自主學習的新課改要求，又能夠為國家未來的發展提供一批高素質人才。為了順利完成高中化學既定的課程的教學目的，化學教師一定要革新自己的教育觀念，注重在教學過程中改變傳統的教學模式，以全新的化學實驗的教學方式來引導學生在實驗的過程中鍛煉自身的思維能力和創新能力。通過在教學過程中增加實驗教學的比重，加強對學生觀察能力和創新能力的培養，促進學生發散思維的養成，使得學生可以全面發展，并最終讓學生通過實踐獲取真知，為學生未來的發展道路開辟了更為廣闊的空間。

參考文獻：

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[2]夏瓊.淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養[J].中國西部科技，2014（12）：127-128.

編輯 李博寧endprint