初中地理“以學定教”不可或缺

齊麗娟

摘 要：初中地理課堂應該以學定教，讓每一個學生都能充分地自主學習，充分地合作，充分地拓展，從而大面積地擴大孩子們的參與面，大面積地提升孩子們的思維能力，大面積地提高孩子們的地理意識、環境保護意識和可持續發展意識。

關鍵詞：激發興趣；自主合作；探究延伸

新的時代背景和新的課改理念下，初中地理課堂應該“以學定教”。人教版七年級地理《人類的居住地——“聚落”》正是實施“以學定教”的典范教材。如何正確理解城市聚落和鄉村聚落的景觀差異，分析聚落形成、發展與環境的關系，如何培養孩子們學習地理的興趣，激發他們熱愛家鄉的情感，樹立正確的人地協調觀，都應該從“以學定教”的角度出發，以此培養學生濃濃的自主意識。鑒于此，“以學定教”應該成為教師執教此課的一個重要的

視點。

一、課初，以激發興趣為主

既然強調“以學定教”，那么激發學生親近地理、享受地理，就應該成為新課伊始最重要的任務。優秀的地理教師應該想方設法激起學生學習地理的興趣之火，以此打造搖曳生姿的地理高效課堂。比如，通過孩子們喜聞樂見的圖片、攝影、故事等形式，聚焦學生、鍛造學生、滋養學生。

比如，執教人教版初中地理《人類的居住地——“聚落”》一課，可以進行以下情境設計：

1.課前引領孩子們將身邊的美景用相機記錄下來，可以選擇拍攝住所附近的景觀（如自己家鄉的住房，周圍的娛樂場所，一些熟悉的工廠，學校周圍的整潔的街道，具有田園氣息或詩情畫意的鄉村小路、農田、果園、魚塘等）。在此基礎上，課初展示孩子們的攝影作品。

2.多媒體展示鄉村、集鎮、牧區和城市景觀的圖片（威尼斯水城、陜南民居、皖南古村落——西遞、宏村麗江古城……）在此基礎上引出“聚落”的概念，并追問：城市聚落和鄉村聚落，你更喜歡哪一種？為什么？

以學生感興趣的拍攝照片等活動入手，并且從自己家鄉的景物入手，親切中有探究，熟悉中有陌生，極大地引發了孩子們的活動興趣和探究欲望。教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。接下來，“多媒體展示鄉村、集鎮、牧區和城市景觀的圖片”，引領孩子們由近到遠，由此及彼，不僅拓寬了孩子們的多重視域，而且有效杜絕了以往地理課孩子們走神、打瞌睡等現象，教學效果事半功倍。

二、課中，以自主合作為主

既然強調“以學定教”，那么孩子們的自主合作就應該成為地理課堂的“重頭戲”。好的地理教學應該通過自主合作讓孩子們真正“動起來”，正所謂：“學生動起來，改變傳統教學中學生的靜聽狀況。”就《人類的居住地——“聚落”》的教學而言，教師應該充分地放權：城市景觀和鄉村景觀究竟有何不同？聚落的位置、形態、建筑與自然環境究竟有什么關系？如何了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義？

1.小組自主合作，分析下列地區的環境特點，設計出合適的建筑，并說明理由（巴西熱帶雨林、卡拉庫姆沙漠、極地地區、黃土高原），最終完成學習活動卡片。

2.分小組欣賞中國“傳統聚落”并分析：北京的四合院、蘇州園林、蒙古包、陜南民居、中國西南干闌式建筑、南麗江古城、福建客家土樓等特色民居的特點，思考這些建筑物分別與怎樣的自然環境相適應？在此基礎上，引領孩子們進行活動承轉：隨著經濟不斷發展、人口的增加，使得昔日特色的傳統民居正在被現代的鋼筋水泥的城市所取代。所以那些傳統聚落的開發與保護引起了人們關注。

上述活動中，教師引領學生聯系我國和世界上的一些著名聚落將復雜的聚落知識生動簡捷地提煉出來，并且通過對比追問、活動承轉等形式，自然而然地理解聚落形成與自然環境的關系，并引領孩子們感悟到：生活中不乏有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理知識能夠受用一生……師生何樂而不為呢？

三、課末，以探究延伸為主

“我們實施教學時，不能止于文本，否則學生的生成空間不大，思維能力得不到有效發展。”任何學科的學習都應該有遷移點和拓展點，《人類的居住地——“聚落”》的學習亦然。關鍵就在于孩子們是否在這樣的拓展中受到了多方面的鍛造和滋養，是否真正實現“以學定教”的目標。

1.你還知道哪些有特色的民居？它們與當地自然環境有什么關系？請舉例加以說明。

2.有人在古代建筑物下刻寫“×××到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）

3.根據你對傳統聚落的開發與保護認識，請你設想家鄉未來的聚落形態。（充分發揮你的想象，從聚落的保護與發展、傳統與現代的融合、實用與經濟等方面綜合分析。）

以上探究活動，教師充分地放權，讓每一個學生都能充分地自主學習，充分地合作，從而大面積地擴大了孩子們的參與面，大面積地提升了孩子們的思維能力，大面積地提高了孩子們的地理意識、環境保護意識和可持續發展意識。而這不正是以學定教理念下地理課堂所孜孜以求的理想境界嗎？

參考文獻：

[1]曹永國.教學提問：理性審視與理念重建[J].教育科學研究，2013（1）：37.

[2]祁洪生.我們需要什么樣的公開課[J].教師月刊，2015（4）：42.

編輯 高 瓊endprint