初中語文閱讀情境教學研究

張琳琳

摘 要：初中語文是一門基礎性的學科，包含內容涉及方方面面，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美意識，提高思維能力、閱讀水平和寫作水平發(fā)揮著重要的作用。而語文閱讀教學是其中的重要組成部分，既能夠將所學的字詞在閱讀中進行鞏固練習，又能夠以讀促寫，通過閱讀提高寫作能力。所以在新課程改革的背景下，要通過情境教學進一步提高語文閱讀教學的有效性，使學生通過語文閱讀的學習體會到我國的傳統(tǒng)文化，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。因此，主要從做好課前準備、營造良好的教學氛圍、創(chuàng)設不同的教學情境等方面來研究初中語文閱讀的情境教學。

關鍵詞：初中語文；語文閱讀；情境教學

初中語文情境教學主要是指在課堂教學過程中，老師結合教學目標和教學內容運用不同的途徑有針對性地引入或創(chuàng)設不同的情境，并且注重學生在不同場景中的情感體驗，使學生能夠深刻理解教學內容。所以情境教學的應用不僅可以有效提高課堂教學效率，實現教學目標，還能鍛煉學生的思維。但是在語文閱讀教學實踐中仍然存在著教學觀念陳舊、教學氛圍嚴肅、學生的學習興趣不大等問題，所以本文主要是針對問題提出一定的情境教學策略。

一、做好充分的課前準備，制定具體的教學目標

在初中語文閱讀教學前做好課前準備，包括樹立正確的教學觀念，進行高效備課，明確教學目標，這樣才能更好地保證情境教學的有效開展。首先，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到情境教學在語文閱讀中的重要性，在教學中通過創(chuàng)設不同的情境促進學生的全面發(fā)展；其次，老師要進行高效備課，不僅要備教材，還要備學生。對備教材來說，主要是仔細研讀語文教材，分析閱讀教學內容，將不同的閱讀類型進行分類，并且針對每種閱讀類型制定合理的教學設計；對備學生而言，主要是將學生作為課堂教學的主體，老師要全面了解每位學生的實際學習情況，結合學生的實際制定具體的教學目標。

例如，學習《桃花源記》時，老師在課前準備時要明確學生的文言文基礎，制定具體的目標，使學生在掌握字詞句含義的基礎上誦讀文言文。在高效備課的基礎上老師可以在教學的開始利用多媒體為學生呈現一些世外桃源的圖片，用圖畫再現情境；然后創(chuàng)設一個故事情境為學生講解詩人陶淵明的生活背景和與其有關的故事，最后進行文言文閱讀教學，保證課堂教學的有效性。

二、營造良好的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

在初中語文閱讀中進行情境教學需要學生的積極參與，表達自己的觀點和想法，所以這就要為學生營造一個良好的情境教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用。首先是明確師生的角色，老師在閱讀教學過程中要發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，然后給予學生足夠的時間進行自主討論、共同學習，提高學生的課堂參與性；其次是構建和諧的師生關系，讓老師和學生之間進行交流溝通，相互之間更加了解。同時，老師要對學生進行科學及時的教學評價，善于發(fā)現每位學生身上不同的優(yōu)點，并對其進行鼓勵，而對于不足之處要幫助學生加以改正，樹立閱讀學習的自信心。

例如，學習《敬畏自然》時，對于大自然給予了我們人類什么，老師可以引導學生以小組的形式進行交流，使課堂氛圍更加活躍，每位學生也都夠參與到教學中；然后創(chuàng)設一個問題情境，作者為什么要提出敬畏自然，文章的行文思路是什么；最后學生可以帶著問題進行閱讀，從而能夠更加提高閱讀的有效性。

三、創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中語文閱讀情境教學如果只是創(chuàng)設單一的情境，會使學生逐漸感到閱讀學習的枯燥，所以這就需要老師創(chuàng)設不同的教學情境，發(fā)揮不同情境的教學作用，激發(fā)學生的閱讀興趣。可以創(chuàng)設生活情境，需要老師將閱讀內容與生活實際相聯(lián)系，引入生活化的教學元素，拉近學生與教材之間的距離，培養(yǎng)學生留心觀察生活的能力和實踐應用能力。或者是在教學的開始、過程中創(chuàng)設問題情境，引出教學內容或引導學生積極思考，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維。

例如，學習《背影》時，老師可以通過多媒體播放一首《父親》的歌曲，渲染教學情境，聯(lián)系實際創(chuàng)設生活情境，引導學生從生活中的細微之處思考自己是否留意過父親的背影，自己印象中父親的背影又是什么樣的，然后給予學生時間閱讀文章，總結作者一共寫了幾次父親的背影，體會作者筆下的父子情深，感受父親對兒子的愛以及父愛的偉大。最后通過創(chuàng)設生活情境可以引導學生對生活進行思考，培養(yǎng)學生善于觀察生活，學會感恩的人生態(tài)度。

總之，初中語文閱讀情境教學不僅需要老師們與時俱進，不斷豐富教學方法，優(yōu)化教學設計，還需要學生提高學習的主動性，師生之間、學生之間進行交流，促進自身的全面發(fā)展。

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編輯 孫玲娟endprint