分析初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策

劉佑健

摘 要：小組合作學習是初中語文課堂教學的重點，以現階段初中語文課堂教學情況為基礎，結合近年來小組合作學習應用的特點，分析在初中語文課堂教學中應用小組合作學習存在的問題和實際解決方案。

關鍵詞：初中語文；課堂；小組合作；學習

在初中語文教學工作中應用小組合作學習，有利于突破傳統意義上教學形式的約束，將學生由被動接受知識轉變為自主學習知識，以此提升實際課堂的教學效率，同時也可以引導學生構建合作學習觀念，形成良好的語文學習習慣，為未來的語文知識學習奠定扎實的基礎。

一、現階段初中語文課堂小組合作學習中存在的問題

（一）學生沒有形成合作學習的習慣

雖然現階段初中語文教學工作的創新獲得了非常大的成效，但毋庸置疑的是，應試教育的影響一直存在。在中學教學中，很多學生都沒有形成小組合作學習的觀念和習慣，他們更為注重自主發掘和研究問題，與教師、學生合作解決問題的觀念不強。除此之外，很多教師也沒有認識到小組合作學習的必要性，以及其在實際推廣中對學生學習的影響。教師更為注重教學任務的應用結果，不愿意在課堂教學中花費大量的時間來推廣小組合作學習的理念，這樣很難引導學生形成小組合作學習的習慣。

（二）小組合作學習過于形式化

合作學習中小組成員之間是彼此合作，共同進步的，是向著同一個目標前進的，最終的學習成果也是小組成員集體的成績。但是，通過分析實際語文教學案例分析可知，很多學生的參與度不高，更多是作為旁觀者，還有的學生更注重自己的學習，對小組其他成員的關注并不多，并且很多學生的口語表達也是以第一人稱為主，并沒有認識到小組探索是團體合作。同時，教師也會選擇第二人稱來做評估用語，如“按你的理解”等。這些都是小組合作學習過于形式化的一大特點[1]。

（三）學習步驟設計不科學

在初中語文課堂中應用小組合作學習的過程中，教師需要預先劃分好時間，確保學生擁有自主分析問題的時間，這樣在進行小組合作學習時，學生才會依據問題來學習知識。但是，在實際教學中很多教師都是先提出問題之后立刻讓學生進行小組分析，學生并沒有自主分析問題的時間，這樣導致很多學生過于依賴教師和小組的其他同學，并沒有形成自主分析問題的意識，這種教學方案的應用導致最終并沒有獲得教學成果。

（四）學習評估不合理

在小組合作學習應用完成之后，教師需要對學生的學習結果進行評估，不但要評估其在學習過程中的表現，還要評價其最終的學習成果。

二、在初中語文課堂中應用小組合作學習的方案分析

（一）培養學生小組合作學習的習慣

要想讓學生形成優質的小組合作學習習慣，可以從以下幾點進行分析：第一，要讓學生形成傾聽的觀念。因為傾聽也是語文教學中的重點。不論發言者的觀點是正確的還是錯誤的，學生都要去認真傾聽，只有在傾聽其完全講完之后，自己才能做出全面的分析和判斷，從而形成自己的觀念，最終達到溝通的目的。第二，需要引導學生養成質疑的習慣。在學習過程中，學生需要提出自己的觀點和疑問，不但可以質疑權威，也可以提問教師，同時也可以反駁其他小組的觀點，當然提出質疑的前提是有正確的觀點。

（二）對學生有效分組

有效分組是合理進行小組合作學習的基礎。初中語文教師在為班級學生劃分小組的過程中，一定要全面分析學生的語文成績、個性特點、學習風格等影響因素，注重突破傳統意義上教學方案構成的影響，確保每一位學生都可以在學習中獲取知識，取長補短，展現出自己的優勢，這樣不但可以提升實際學習效率，還可以讓每一位學生的價值得到突顯。

（三）對課堂內容進行設計

在初中語文課堂教學中應用小組合作學習之前，教師需要讓學生全面了解學習方向，并且改善問題的設計方向，問題不能過難，也不能太簡單。問題過難會加大學生的學習壓力，長此以往會產生厭煩的心理，太過簡單也會讓學生失去研究的興趣，難以達到預期設定的教學目標[2]。

（四）對學習成果實施評估

在評估小組合作學習方案的過程中，教師需要注重評估的有效性。不但要了解過程評估與結果評估的整合，還要注重教學階段的評估，以及集體評估和個人自主評估等內容。當然，對學習方案的評估，也存在一定的策略，在進行對學習結果評估的過程中，也要關注對學生合作學習參與性和自主性的評估。除此之外，教師在評估過程中，也要提出多樣化的方案，這樣不但可以以小組為單位實施全面檢查，還可以為小組的表現提供評價。

總而言之，在初中語文課堂教學中應用小組合作學習具有現實意義。在實際教學中，保障合作學習任務設計的科學性，指導學生進行溝通和交流，可以提升學生評估的有效性和科學性，全面優化語文課堂教學效率，為小組合作學習理念的推廣提供依據。

參考文獻：

[1]馮衛.對初中語文小組合作學習高效化的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（2）：30-31.

[2]葉穎青.初中語文小組合作學習中教師有效的組織與調控[J].教育導刊，2015（4）：78-80.

編輯 李博寧endprint