對“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

陳小霞

【摘要】本文對生本教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進行研究，以期為我國相關(guān)教育工作者提供數(shù)據(jù)參考.

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；高中數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師在課堂上唱獨角戲，學(xué)生被動接受教師教授的數(shù)學(xué)知識，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式演變成填鴨式教學(xué)方法.隨著新課改不斷深入，學(xué)生逐漸成為課堂中的主體，教學(xué)方式也轉(zhuǎn)變成適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法.新課改的這一理念和生本教育理念不謀而合，因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)生本教育理念制訂科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、構(gòu)建良好的課堂氛圍

郭思樂教授創(chuàng)立了一種新型的教育方式和教學(xué)思想就是生本教育，生本教育是為了使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)而設(shè)計的教學(xué)方式和教學(xué)思想，在十一五期間，教育部門的重點課題就是生本教育，其經(jīng)過長時間研究已經(jīng)取得豐富的實踐成果和理論.

新課改要求學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，不代表教師在課堂中只是傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要在課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生可以主動分析、解決、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建一個良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是建立輕松愉快課堂氛圍的主要因素[1]，因此，教師在課余時間應(yīng)該多和學(xué)生溝通，分享一些有趣的事情或者幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生真正把教師當成自己的朋友，最終使學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力.例如，在進行蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一集合的含義及表示方法的教學(xué)時，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一味地講解集合的概念和知識，沒有關(guān)注學(xué)生的接受能力和內(nèi)心感受，就不能實現(xiàn)預(yù)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標.因此，教師在講解重點內(nèi)容之前，應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍.首先，教師可以讓學(xué)生進行自我介紹，在學(xué)生們進行自我介紹的過程中會涉及很多內(nèi)容，如，姓名、年齡、性別、初中學(xué)校等等內(nèi)容.其次，教師可以以李明同學(xué)和王毅同學(xué)的自我介紹為例，李明同學(xué)性別男、年齡15歲、初中在第一中學(xué)等，王毅同學(xué)性別女、年齡16歲、初中在第一中學(xué)等.那么李明同學(xué)和王毅同學(xué)相比有什么共同特點？教師通過舉例方式將集合的概念和內(nèi)容融入其中，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低，還能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

二、實施開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力

古語有云：“授人以魚不如授人以漁.”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在生本教育理念下，學(xué)生不但要掌握數(shù)學(xué)知識，還要具備數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)散思維能力[2].因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，不但可以使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會獨立分析、思考、解決數(shù)學(xué)問題，還會使學(xué)生具備發(fā)散思維，增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué).

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式采用填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時只會死記硬背，在解決數(shù)學(xué)問題時只會生搬硬套，長此以往就會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，扼殺學(xué)生數(shù)學(xué)的想象力.在學(xué)生練習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在讀完題目之后，不知道應(yīng)該使用哪種方法或者公式解決數(shù)學(xué)問題，因此，高中數(shù)學(xué)教師在解決這一常見問題時應(yīng)該教會學(xué)生如何審題，如何發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的數(shù)學(xué)信息，如何找到題目中顯示的信息，進而準確選擇切入點，幫助學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和數(shù)學(xué)思維能力.另外，教師在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課中，應(yīng)該采用一題多解的教學(xué)方法[3]，之后學(xué)生再通過獨立解決問題對解題思路進行摸索、研究，最后實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的目的.

三、使用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自行思考

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)方法，通過數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的重點，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進[4]，不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)主動性.例如，在進行蘇教版高中數(shù)學(xué)立體幾何中線線、線面、面面的平行和垂直關(guān)系的教學(xué)時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容之前可以對學(xué)生提出一個問題：黑板是垂直于班級地面還是平行于班級地面？讓學(xué)生們對這個問題進行小組討論，使學(xué)生通過自身思考和小組思考相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，并提高團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，同時學(xué)生獨立探索與小組合作相結(jié)合的教學(xué)模式也是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢.學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加課堂動腦的機會，還能培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

四、總結(jié)

綜上所述，新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的大趨勢就是采用生本教育理念.因此，在生本教育理念下想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要在課堂上構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，采用探究式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標.

【參考文獻】

[1]顧丹杰.生本教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（17）：43-44.

[2]顏建配.《新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探》課題研究報告[J].考試周刊，2015（A3）：46-47，48.

[3]李紅葉.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究[J].才智，2016（13）：80.

[4]牛臻.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐分析[J].新課程（下），2015（5）：114-115.endprint