淺談小學數學核心素養

周雪萍

【摘要】提高小學生的數學素養是近幾年來對小學數學教學較為強烈的要求.所謂小學數學核心素養，簡言之就是小學生的數學思維能力的綜合.本文以小學數學核心素養為中心，淺談小學數學核心素養的基本內涵以及幾點培養小學生數學核心素養的對策.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；核心素養；實踐

數學作為一種文化影響著人類的思維，這些思維表現出的言語和行為就體現著數學的素養.隨著時代的迅速發展，人們也越來越發現數學這一文化對人類文明及社會的進步有著極其重要的影響.幾年前的“經濟頭腦”，如今的“大數據”等熱門話題就體現著一個數字化的時代已經到來，為了不被時代淘汰，中國也必須高度重視數學教育，重視學生數學核心素養的培養.

一、數學素養的基本內涵

何為數學核心素養？數學課程標準中明確提出了數學的10個核心素養的關鍵詞，即：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識.筆者認為，以社會或者小學數學學習主體的角度來講，小學數學核心素養應該是指在通過學生的言語或行為所表現出來的學生的數學思維能力的綜合，包括學生觀察問題的眼光，思考問題的角度，分析問題的方式，對于數學問題語言表達的方式等，這里所說的“問題”不僅是數學學習中遇到的問題也包括解決生活中的實際問題.

筆者所認為的數學核心素養是可以通過語言和行為表現出來，一個具有較高數學素養的人，一般表現在以下方面.

（一）“數學使人精細”

掌握數學核心素養的人往往在思考分析問題方面要較為細致全面，他們對數字有較高的敏感度，善于從復雜多變的事物關系中找到關于數學的影響因素，更善于用數據說話，擺證據列事實，使其觀點更具說服力，這也是一種理性美的表現.

（二）數學鍛煉人的思維

數學是思維的“體操”，鍛煉著學生的數學思維.數學的核心素養本身就具有客觀性、直觀性、深刻性和靈活性等特征.客觀性表現在數學知識是人類在認識客觀世界時總結發現的不以人的意志為轉移的客觀事實或整理，數學的客觀性為鍛煉學生的思維提供可靠穩定的依據；直觀性表現在數學中的一些定理公式是通過直觀事物總結的并將在生活中得以運用，如正方體的特征是可以直觀發現的，直觀性鍛煉學生是用數學的眼光發現事物中的數學知識；深刻性表現在用數學的思維去分析問題往往是可以通過現象看到本質的，因此，也鍛煉著學生思考問題的深度；靈活性表現在數學問題思考的角度和解決問題方法的多樣性，多樣的方法為我們解決實際問題提供了便利.

二、小學生數學核心素養的形成

小學數學內容的基礎性、普及性和發展性對人的數學素養的形成起著十分重要的作用.數學課程標準在注重學生對數學知識和方法的掌握之外，更加關注數學學習過程中學生數學核心素養的形成，也為小學數學的教育教學指明了發展方向.基于對數學課程標準的解讀以及對蘇教版小學數學教學的實踐研究，筆者提出以下幾點關于小學數學核心素養形成的策略.

（一）培養意識形成數感

數學意識是指學生能主動地用數學眼光和方法去分析和解決生活中的實際問題，數感是指學生在數學學習的過程中形成的對數字和數學問題的敏感度，數學意識和數感是小學生數學核心素養的兩個重要方面.數學核心素養的形成有賴于學生數學意識和數感的形成，因此，在小學數學的教學過程中應關注學生用數學知識去解決實際生活問題.

在蘇教版小學數學教材中，每一頁的教材都是圖文并茂的，每一個例題都與生活中的實際問題息息相關，意在讓學生感受數學與生活的聯系，從而培養用數學知識解決實際生活問題的意識.

（二）注重估算形成直覺

估算與我們的生活息息相關，可以快速方便的解決生活中的很多問題，培養學生的估算能力實際上也是在促進學生形成數學的直覺，培養學生的數學思維和數學素養.

例如，蘇教版小學數學三年上冊就開始加入了估算教學，三年級下冊的兩位數乘兩位數的估算，教材通過幫助王大伯計算大蒜產量的情境，先讓學生感受估算在生活中的價值和意義，在展開對估算的方法指導.在很多的練習題中學生也能感受估算可以快速解決實際生活問題，估算實際上也在鍛煉著學生用數學方法解決實際問題的能力，靈活的運用估算可以幫助學生形成科學的直覺，這是數學素養的重要體現.

（三）注重數學實踐活動的開展

數學實踐活動實際上也是為學生提供解決生活實際問題的機會，加強數學與生活的聯系，讓學生對數學知識學以致用，并逐步培養學生主動用數學方法解決實際生活問題的意識和能力，在實踐中逐步培養學生的數學核心素養.

數學實踐活動的形式可以是多種多樣的，教師應放手讓學生去發現生活中的數學問題，用數學的方法解決生活中的實際問題，這也是提倡培養數學核心素養的最終目的.

三、結語

關于小學數學核心素養還有很多值得研討的內容，值得引起教育教學工作者的高度關注.數學的價值我們不言而喻，小學的數學核心素養就更加重要了，需要每一位教育工作者從平時數學教學的一點一滴做起，聚沙成塔，逐步培養學生的數學核心素養.endprint