小學(xué)英語思維導(dǎo)圖的合理建構(gòu)

康麗萍

摘 要：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中早已被提出，廣大教師對這一概念也比較熟悉，然而在實際教學(xué)中卻不知道具體什么時候用，怎么合理地使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升具有多方面的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；語義關(guān)系；語篇結(jié)構(gòu)

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用分析

1.可以有效提升英語語言輸入和輸出質(zhì)量

在英語語言輸入和輸出方面，思維導(dǎo)圖可以將零散的英語詞匯重組在一個體系當(dāng)中，學(xué)生進行英語輸入時輸入的詞匯就會與整個語義體系相聯(lián)系。也可將英語課文成段落的語言設(shè)計成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握英語課文結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。進行英語口語表達時可以與學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，繼而使學(xué)生主動思考，優(yōu)化思維，為進行英語口語表達搭好框架，從而保證學(xué)生口語表達的順利進行，切實提升英語語言輸出質(zhì)量。

2.使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動認知能力的提高

在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中還沒有非常復(fù)雜難以理解的英語概念，很多都是與生活實際緊密聯(lián)系的英語詞匯和語言相關(guān)內(nèi)容。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)好英語并利用所學(xué)英語正確和熟練地表達和描述生活中的實際事物還是比較困難的，如果合理運用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對英語知識內(nèi)容進行主動分析和歸納，就能有效培養(yǎng)學(xué)生主動思考的良好習(xí)慣以及提升自主學(xué)習(xí)意識和認知能力。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中基于語義關(guān)系和語篇結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖合理構(gòu)建探討

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多英語教師在運用思維導(dǎo)圖時普遍存在缺乏明確目標，僅是偶然性地運用，比如不知道什么時候該用，具體怎么用。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因還是教師沒有真正認識思維導(dǎo)圖的本質(zhì)。因此想要切實解決這些問題首先就應(yīng)徹底認清思維導(dǎo)圖本質(zhì)。思維導(dǎo)圖本質(zhì)就是對思路進行整理和歸納，利用圖形的形式表示出思路中存在的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。想要制作出合理的思維導(dǎo)圖，首先應(yīng)理清英語詞匯互相之間存在怎樣的語義關(guān)系以及語篇結(jié)構(gòu)的具體關(guān)系。

1.英語詞匯互相之間存在的語義關(guān)系

英語詞匯互相之間存在下述幾種關(guān)系：（1）第一種為上下義詞語關(guān)系。上義詞語是概括性和總結(jié)性、抽象性詞語，而下義詞語則是對事物的具體表述和說明。（2）第二種為總體與局部的詞語關(guān)系。若一個英語詞匯表達的意思是另一個英語詞匯表達意思的一部分，那么這兩個英語詞匯互相之間就是總體與局部的關(guān)系。（3）第三種為反義關(guān)系。就是指兩個詞語表達的意向相反或相對。（4）第四種為同義關(guān)系。是指兩個英語詞匯所表達的意思相似，在某些情況下可以互相替換，但其內(nèi)涵和習(xí)慣用法方面存在一定差異的詞語。

2.英語語篇結(jié)構(gòu)關(guān)系分析

英語文章語篇結(jié)構(gòu)關(guān)系主要分為順序結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、平衡結(jié)構(gòu)和連環(huán)結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)英語思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

通過對英語詞匯語義互相之間的關(guān)系以及語篇結(jié)構(gòu)關(guān)系分析后，英語思維導(dǎo)圖形式主要可分為下述五種：

1.圖解形式的思維導(dǎo)圖

通過上述對英語詞匯關(guān)系分析可知圖解形式的思維導(dǎo)圖適用于進行總體和局部關(guān)系的英語詞匯教學(xué)。如果此類型的英語詞匯可以組成一個完整圖形，這時教師完全可以利用該類型的英語詞匯，用圖片的形式標注出來，在學(xué)生記憶英語單詞時僅需記憶圖片就可以更好地幫助學(xué)生記憶和理解英語單詞。圖解形式思維導(dǎo)圖將一個表示整體的單詞以圖片形式作為中心，所加入的單詞為其中的各個部分。這種思維導(dǎo)圖可以運用在英語單詞、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)當(dāng)中。

2.等級形式的思維導(dǎo)圖

該種思維導(dǎo)圖可以表示出上下義詞語關(guān)系和層次關(guān)系結(jié)構(gòu)的語篇。該種思維導(dǎo)圖內(nèi)部所表達的內(nèi)容具有嚴格上下級和隸屬關(guān)系以及非常清晰的層次，可以使用在英語單詞、作文和閱讀教學(xué)中。

3.鏈式的思維導(dǎo)圖

鏈式思維導(dǎo)圖比較適用在順序關(guān)系語篇當(dāng)中。這種思維導(dǎo)圖就像一根繩子將英語知識內(nèi)容按照一定順序和規(guī)律鏈接起來。該種導(dǎo)圖形式可以運用在作文、口語及英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如，在對學(xué)生進行英語小故事的講解中，如下圖所示，能夠很好地表示出故事的整體思路，對于學(xué)生理解故事具有較大幫助。

4.平衡式思維導(dǎo)圖

這種導(dǎo)圖形式主要使用在同義詞語和反義詞語教學(xué)中，同時也適用在平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)語篇教學(xué)當(dāng)中。該種思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上通常一左一右分為兩半，如果左右兩側(cè)詞語是反義詞，則在中間用分割線隔開，如果是同義詞，則不用隔開。這種思維導(dǎo)圖可運用在英語單詞、作文和閱讀教學(xué)中。

5.中心輻射式思維導(dǎo)圖

這種形式的運用范圍最廣泛，基本全部語義關(guān)系都能夠運用該種導(dǎo)圖形式進行整理，然而這種導(dǎo)圖形式也存在不足之處，就是無法表示出更深一層的關(guān)系。該種導(dǎo)圖的特征為以中心詞語為圓心向四周進行輻射，可使用在英語單詞、口語表達、作文教學(xué)中，特別在激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生潛在思維方面具有良好效果。

參考文獻：

趙國慶.思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J].電化教育研究，2015（9）：6-9.endprint