優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析

王強(qiáng)

摘 要 想要獲得高效的教學(xué)效果，單單依靠老師不斷傳授數(shù)學(xué)知識是無用的，還需要老師及時(shí)的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的鞏固和掌握課堂知識，加強(qiáng)對課堂上所學(xué)知識的練習(xí)和記憶，這樣不但能夠減輕學(xué)生放學(xué)后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。此篇文章首先闡述了高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，其次分析了高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對策。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0163-01

在高中數(shù)學(xué)課堂上不但要傳授給學(xué)生理論知識，更應(yīng)該注重對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠提高課堂教學(xué)的效率，鞏固課上教學(xué)的知識，高中數(shù)學(xué)老師可以為同學(xué)們設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的作業(yè)，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題

（一）作業(yè)內(nèi)容不夠豐富，與生活聯(lián)系不夠緊密

目前高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候并沒有注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性，作業(yè)內(nèi)容也沒有與高中生的生活實(shí)際相聯(lián)合。部分高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候大都是根據(jù)數(shù)學(xué)教科書中課后習(xí)題的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)參考書上的習(xí)題內(nèi)容去布置數(shù)學(xué)作業(yè)，他們覺得這樣能夠及時(shí)的鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，但是卻沒有注意到一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就是數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，高中生平常的學(xué)習(xí)壓力過大，倘若數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候能夠與他們的生活實(shí)際相結(jié)合，那么將會加強(qiáng)高中生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也會培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性和層次性

在高中數(shù)學(xué)課堂上布置數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑，通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓高中生加深對所學(xué)知識的印象，高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候需要仔細(xì)考量作業(yè)內(nèi)容的趣味性和層次性，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。然而很多的高中數(shù)學(xué)老師正在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候沒有注意作業(yè)內(nèi)容的趣味性，沒有關(guān)注到學(xué)生是否對老師布置的作業(yè)感興趣，老師認(rèn)為布置更多的作業(yè)能夠增強(qiáng)高中生解題能力，但卻忽略了高中生個(gè)人的想法，并沒有考慮到高中生的興趣問題。此外高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候也沒有注意其層次性，沒有針對不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同類型和水平的習(xí)題，而每一名學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力是有限的，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，如果老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)難度較深，那么他們在做習(xí)題時(shí)就會感覺手足無措，長期下去會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而對于那些數(shù)學(xué)成績本來就很好的學(xué)生來說，如果數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)難度太低，那么也會降低優(yōu)等生做習(xí)題的積極性，他們會覺得習(xí)題太過簡單，失去做習(xí)題的興趣。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對策

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性

高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候不但應(yīng)該注意對所學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)想象力，讓學(xué)生能夠具備分析數(shù)學(xué)問題的能力。所以高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意作業(yè)的層次性問題，不能直接就讓同學(xué)們做那些難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先為同學(xué)們布置一些基礎(chǔ)性、比較簡單的習(xí)題，待同學(xué)們掌握基本的數(shù)學(xué)知識和解題能力之后再為他們布置難度較大、富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，這樣對于培育高中生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力是非常有幫助的。另外，高中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型、不同難度的習(xí)題，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該給予充分照顧，根據(jù)他們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度為他們量身定做習(xí)題，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，而不是讓他們面對難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題而感到失落，而對于那些數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、邏輯性較強(qiáng)的習(xí)題，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。

（二）設(shè)置開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

布置數(shù)學(xué)作業(yè)不但要堅(jiān)持層次性原則，還應(yīng)該具有一定的開放性，這樣能夠開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生能夠?qū)W會從多角度去分析問題、解決問題，逐漸讓學(xué)生形成樂于思考、勤于思考的好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該試著去創(chuàng)新題目，比如說老師在講述利息這部分知識后，就可以給同學(xué)們布置這樣的作業(yè)，要求學(xué)生針對目前銀行的利息情況展開調(diào)查，試著去計(jì)算利息稅，為自己制定一份周密的儲蓄計(jì)劃以及學(xué)生自己想要完成的作業(yè)。通過設(shè)置這種內(nèi)容比較豐富的作業(yè)，同學(xué)們會通過自己的努力去找尋問題的答案，這些問題的答案都不是固定的，都具有一定的開放性，可以說每一名學(xué)生的答案都是各不相同的，在此作業(yè)過程中，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)各種合理的儲蓄計(jì)劃，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理財(cái)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總而言之，想要獲得高效的教學(xué)效果不能僅依靠理論知識的傳授，加強(qiáng)練習(xí)也是非常重要的，對此高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視起高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作，完善作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和內(nèi)容，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意層次性，習(xí)題的設(shè)計(jì)要從簡到難，針對不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生也要設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，同時(shí)也要聯(lián)系生活實(shí)際去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，注意數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，開闊學(xué)生的思維能力，從而有效的提升高中生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，開闊其數(shù)學(xué)思維能力和邏輯想象能力，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫露，方輝平.“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接重疊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016.

[2]丁玲玲.挖掘課堂深度啟迪學(xué)生思維——一道高中數(shù)學(xué)課后題引起的思考[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018.