小學生朗讀指導研究

葉之軍

摘 要 朗讀在小學語文教學中占據著重要的位置，有助于理想小學語文課堂教學效果的獲得。朗讀是指一種語言活動，主要通過語音形象具體表達文章中的思想感情，它在學生理解文章內容、陶冶情操和發展語言中發揮著積極作用。現階段小學語文朗讀教學中存在多種問題，筆者結合自身工作經驗，圍繞小學語文朗讀教學中存在的問題和應對策略進行初步探析，希望能為小學語文教學提供一定的參考。

關鍵詞 小學語文；朗讀教學；問題；策略

中圖分類號：B01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0194-01

朗讀在小學語文教學中的含義并不簡簡單單是“念”，而是要求學生用標準、清晰且洪亮的普通話將文章聲情并茂的讀出來。在語文的教學中，文字是視覺形象，朗讀則是將視覺形象轉變為聽覺形象。書本上的文字是單一的，而每個學生的聲音卻是千變萬化的，學生在朗讀的時候需要將自己置身于特定的環境，理會作者的感情，才能準確無誤地表現出作者的意境。然而作為還在逐漸了解語文魅力的小學生，對于朗讀的技巧存在著許多的不足，老師在教學生朗讀時有許多地方值得注意，要從學生實際情況出發，讓學生能夠真正的掌握朗讀的要領。

一、當前小學朗讀教學中存在的問題

（一）訓練的無效。在課堂上，老師時常要求學生去體會作者的感受，如親切、悲傷、激動、感激等等，這些感受本身就取決于個人的體會，作為小學生，他們的閱歷非常有限，很難保證他們能夠體會和理解這些抽象的事物，就更不用說要他們在朗讀時融入這些感情了。而有時老師在要求學生朗讀之后，發現了其中的不足，卻并沒有做具體的指導，只是不斷地指出感情融入上的不足，要求一個又一個的學生繼續朗讀，最終還是無法真正提高學生朗讀水平。

（二）訓練的隨意。隨著教育改革，課堂教學逐漸走向自由、個性的方向。語文方面，在朗讀上的影響尤為突出，然后這也使得朗讀上出現了一些問題。大部分學生在朗讀時總是會出現添字、少字、字詞替代、語調過高或過低、語音平淡無生氣、唱讀、隨著自己的意思讀等等不好的情況。而針對這種情況，有些老師僅僅采用的是男女生分開讀、分角色讀、分小組讀等等，然后就是要求其他同學對朗讀的學生進行評價。這樣的訓練是毫無效果的。

（三）訓練的盲目。就朗讀本身的目的而言，是要求學生能夠清晰正確富有情感地表現出作者的意思。而在老師訓練學生的過程中，更多的注重在朗讀的情感上，這樣就使得學生誤認為朗讀每一句話都要富有感情，這樣才能使得文章讀得有聲有色。而且有些老師也認為學生能夠添加聲色是一件好事，并鼓勵說這樣的朗讀十分的有特色。然而正確的朗讀是在該有語調升降、聲情并茂的時候能夠融入感情，而在敘述時則保持一般的語調。盲目的注重語調色彩并不是真正的提高朗讀水平，還會使學生進入誤區。

二、小學語文朗讀指導策略與實踐

（一）針對弱項，有效指導。首先帶領學生理解文章，讓他們能夠清晰地感受到作者的情感，由自身內部的感受來引導他們的朗讀才能真正地表現出文章的意境。其次就是帶領學生去鍛煉朗讀的方法，多練習，多思考，多領悟，幫助學生積累朗讀經驗，形成正確的朗讀習慣。朗讀的成功與否在于讀者是否理解作者的心情與意境。對于小學生而言，由于自身閱歷以及教學條件的限制也不可能讓他們能夠身臨其境，所以理解作者的思想就需要老師進行有效的講解。如果學生無法理解作者的意思，那么也需要學生能夠在朗讀時注意朗讀的技巧，如停頓、重音、語速、句調、語氣、用聲等等技巧。

（二）善用互評，多做帶讀。學生們進行互評并非許多老師的教學方法，但是帶讀卻是每位語文老師都會進行的課程安排，不同在于帶讀的時間以及次數。學生互評并非不可，只是有著一定的局限性，如果互評的學生屬于很有朗讀天賦，且有著很好的朗讀功底的話，那么互評就能促進學生的積極性，反之則會挫傷積極性。老師帶讀文章對于學生而言則是最好的學習朗讀的方式之一了，學生通過模仿老師的發音、語調，能夠很快的融入到文章的意境中，更有利于學生的朗讀訓練。

（三）創設教學情境，激發興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能，課文里都蘊藏著作者的情感，也是學生情感的發言地。在朗讀課文時，可以通過創設美好的情境激發學生“學”的興趣，從而達到激發“讀”的興趣。在小學語文朗讀教學中，如果單純依靠語言材料的灌輸開展教學，則不可能獲得可觀的教學效果。合理地朗讀教學情境，既能讓學生產生強烈的情感共識，又能提升學生的朗讀水平。例如，在學習《浙江潮》這篇文章時，教師可以借助多媒體課件播放錢塘江大潮精彩場景，學生的表情隨著潮氣潮落而變，他們被錢塘江大潮的壯觀景象深深吸引，錢塘江大潮景觀印刻在學生的心目當中，在后續的朗讀過程中會生動形象地浮現處出這一情景，從而激發出他們的感情。

三、朗讀指導的自我見解

作為小學語文中擁有舉足輕重的作用的朗讀，一直都備受教育界的關注，各式各樣的朗讀比賽層出不窮，培養小學生的朗讀能力也是勢在必行的。而現階段，朗讀教學的方式較以前而言有了極大的提升，但仍存在著上述的無效、隨意、盲目等的問題。那么要解決這些問題，在一定程度上，可以通過：“針對弱項，有效指導；謹用互評，多做帶讀；理解作者，運用技巧。”這些方法進行解決或者緩和。事實上，政府方面也需要作出一部分的努力。就目前的小學教學條件在許多地區都還存在著設施不足，資金短缺，老師本身的朗讀水平有待提高等等問題。政府應該提供更多的資金在教育上，增置教學設備，設置教學獎勵，提供老師學習課程等等。學校也應該多舉辦誦讀表演大賽讓學生參與其中，得到鍛煉，并樂于誦讀。

參考文獻：

[1]宋玉容.小學語文朗讀教學研究分析[J].新課程（中），2017（1）.