基于地理核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)有效性的研究

周宏

摘 要 我國的教育方式從以前開始便是應(yīng)試教育，以向?qū)W生傳授知識為主要目的。近些年來人們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所缺失，尤其是在學(xué)生的道德品質(zhì)方面更是欠缺，因此我國提出了素質(zhì)教育的理念。文中便對于高中地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的概念定義進(jìn)行了闡述，并分析在素質(zhì)教育背景下，提升高中地理教學(xué)實(shí)踐有效性的對策，為我國培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)、高學(xué)識、高修養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；高中地理；有效性；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0192-01

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）人地協(xié)調(diào)觀。地理學(xué)科研究的是人類與地球之間關(guān)系的一個學(xué)科。在以往的教育當(dāng)中，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)者地理學(xué)科的知識，但是卻有相應(yīng)的人地協(xié)調(diào)觀念，使得人們在就業(yè)之后沒有樹立起良好的環(huán)境保護(hù)意識與人地和諧相處理念，雖然經(jīng)濟(jì)得到了飛速的增長，但是我國的自然環(huán)境受到了破壞，給未來的發(fā)展帶來了影響。在人地協(xié)調(diào)感的引領(lǐng)之下，人們能夠正視人與自然的關(guān)系，在保護(hù)自然實(shí)行可持續(xù)發(fā)展，以保障未來的發(fā)展。

（二）綜合思維。地理學(xué)科具有綜合性，它不僅是對于地理環(huán)境、山川河流的研究，還包括了這些環(huán)境所對應(yīng)的人文事物的研究，這就要求了在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，應(yīng)該具有綜合性思維。

（三）區(qū)域認(rèn)知。地理的各個知識點(diǎn)是具有區(qū)域性的，每個地區(qū)當(dāng)中的自然環(huán)境、條件各不相同，相對應(yīng)的，其人文事物也就有所不同，因此，學(xué)生應(yīng)該具有區(qū)域認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)到新的知識的時候，應(yīng)該將知識與相應(yīng)的區(qū)域相聯(lián)系起來，加強(qiáng)對于區(qū)域內(nèi)地理相關(guān)知識的理解。

（四）地理實(shí)踐。所有學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，其主要目的都是要應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中，指導(dǎo)實(shí)踐。地理學(xué)科也不例外，只不過地理實(shí)踐素質(zhì)較之我們所認(rèn)識的地理實(shí)踐勘測形式所不同，還包括了在課上教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系操作的部分，也算在地理實(shí)踐素養(yǎng)的范圍之內(nèi)。尤其是學(xué)生現(xiàn)今的主要任務(wù)是以學(xué)習(xí)為主，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)踐活動具有一定的危險性，在課上進(jìn)行模擬實(shí)踐，既能夠幫助學(xué)生加深知識理解程度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面意志品質(zhì)。

二、提高地理教學(xué)有效性的對策

（一）改變厭學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要改變學(xué)生的厭學(xué)心理，使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對不同的情況具體問題具體分析。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。知識改變命運(yùn)，地理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來有著重要影響的同時，對于日常生活也有很多幫助，要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)。

其次，要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生：“世上無難事，只怕有心人”。使他們樹立自信心，心甘情愿的學(xué)習(xí)。同時與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的信心。將厭學(xué)的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

當(dāng)然好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是必不可少的。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的接收知識，能夠更快的彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)的不足。

（二）立足本地區(qū)的地理資源和生活資源。高中時期的學(xué)生一般在15歲到18歲之間，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”。在這期間，學(xué)生的心理和生理迅速發(fā)展，對外界的好奇心加強(qiáng)。情景教學(xué)正好能夠滿足學(xué)生對于外面世界的好奇。將地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生好奇心相結(jié)合，根據(jù)本地區(qū)的地理樣貌，設(shè)立相應(yīng)的地理課程，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索，從而加深學(xué)生對于地理知識的印象。同時各地區(qū)的地理特色不同，學(xué)生對于地理知識還在學(xué)習(xí)過程中，正好可以將新知識與地方特色相聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)實(shí)際來導(dǎo)入地理知識，方便學(xué)生記憶，同時也能加深學(xué)生的印象。古人有一句話，讀萬卷書，行萬里路。立足于本地區(qū)的地理資源和生活資源進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，避免學(xué)生成為只知道學(xué)習(xí)的“書呆子”。

（三）進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才能更快更好地投入到知識的學(xué)習(xí)中來。以往的課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，在課堂上自問自答，沒有給學(xué)生思考討論的時間。新的情境教學(xué)可以在課堂上先對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)供學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師在根據(jù)學(xué)生談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行問題的講解。既加深了對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生的思維，也減輕了學(xué)習(xí)過程中的困難，教師講解起來也更容易。

（四）巧用微課與網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。微課也是現(xiàn)今提出來的教學(xué)新理論。教師通過多媒體設(shè)備，制作相應(yīng)的課件、播放視頻音頻文件，從而使學(xué)生更加深刻的理解地理知識。尤其是在地理教學(xué)當(dāng)中，高中生接觸的世界范圍較小，一般的高中生從小到大都沒有離開過出生的城市，這就使得學(xué)生對于外界的真實(shí)情況知之甚少。雖然現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，人們可以在家中便能夠獲取地球另一面的資訊，但是親眼所見與聽說的仍然存在著差距。同時學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時，大多會被游戲、視頻等娛樂性質(zhì)的事物所吸引，從而忽略了自己學(xué)習(xí)的初衷。這就需要教師在課堂之上，整理好相對應(yīng)的地理知識點(diǎn)，將與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻做好排列，從而使學(xué)生更好的理解地理知識。

三、結(jié)語

高中生的地理教學(xué)十分重要，應(yīng)該引起所有教育事業(yè)者的注意。同時也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、高學(xué)識、高修養(yǎng)的“三高”人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國慶.高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].中國校外教育，2018（29）：131、135.