淺談小學語文的生活化教學策略

張文軍 楊輝勤

摘 要 語文在生活中無處不在，語文來自生活，應該回歸生活。生活是學生學習的根源，是語文課堂授課的延伸，也是學生運用所學知識的實際場所。開展以生活為導向的教學，將語文教學帶回最初的目標，是語文教學改革的“根本”。本文探討了小學語文生活化教學的一些方法，以期啟發廣大同仁。

關鍵詞 小學語文；生活化；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0181-01

語文是一門學習語言和文化的學科，語言是人與人交流的工具。而文化是人類發展的積累財富，這兩件事的起源均來自生活，所以進行語文學習無法獨立于生活之外。在生活中學習語文知識，在學習語文的過程中又在體驗著生活，讓語文學習為生活服務，讓生活之水潤澤語言課堂。所謂語文的生活化教學是將語文的授課學習與現實生活相結合，豐富語文的課堂教學，提高了教學效果。因此，為了能夠更好地實現語文的教學生活化，本文著重論述了小學語文生活化的教學策略，進而提高語文教學質量與效率

一、采用生活化的教學情境

教學情境通常指的是作用于學習主體并使其具有情感反應的客觀環境。生活化的教學情境是從學生的實際生活中挖掘材料，并模擬生活中的點點滴滴產生的教學情境，這種情況可以激發學生的學習興趣。在師生的共同努力下，實現教學目標，從而提高了教學效果。但是，創造生活教學的情境必須與教學目標緊密相連，以確保教學的有效性；同時它也要與學生生活息息相關，如此學生才可以產生共鳴并產生更好的結果。

例如，在講解部編版新教材一年級“秋天”這一課文時，教師可以與學生談論秋天的場景、特色，進而知道秋天已來臨。由于中國南方的常綠季節，落葉的樹木景觀并不像北部那樣明顯，但秋天非常涼爽，涼風依然很有特色。因此，教師可以使用多媒體來展示秋季各個地區的景色，讓學生結合自己的生活經歷來激發學生的興趣，引起學生對課文內容的注意。當解釋成語“欣喜若狂”時，教師設置一些問題情境：“你經歷過最激動、最興奮的事是什么？”有學生說：“比賽中獲得第一名”；又有學生說“意外得到自己想要的禮物”等等。教師順勢提問：“你能重現當時的興奮心情嗎？”幾乎所有學生都會說“能”。此時教師可以提出最后一個問題“現在的心情用什么成語形容最恰當”，“欣喜若狂”立即有學生脫口而出。

二、教學語言生活化

在小學的語文課堂教學中若要成功實現生活化的教學模式，在利用情境之外，還有一個重要的因素就是教學語言。因為教學語言不僅是教師使用的最基本的信息載體，也是教師教學思想的直接反映。教師使用教學語言組織課堂教學，與學生交流和互動，語言對于小學生來講日積月累會產生重大影響。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師不僅要注重課堂教學語言藝術的應用。而且，要不斷提高文化素養，結合科學的教學方法，開展教學。小學語文教師必須實施和遵守新的課程標準要求，有必要利用教學語言的生活化幫助學生降低一些學習上的難度，縮小師生之間的距離，使課堂教學充滿人文。使學生自然而然投入到學習中。例如，在教授文章“歌唱二小放牛郎”時，為了給學生更直觀具體的感知，使學生更深入地理解文章內容，教師可以利用多媒體輔助教學來展示王二小的英雄形象。同時，用觸動學生心靈的生活化教學語言來講解。通過這種方式，教師創造了與文章內容相匹配的教學氛圍，從而使學生能夠進入情境中激發感情的觸動。順利跨越時代的障礙，了解和理解王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

三、開展生活化語文實踐活動

在教學過程中，我們不僅要遵循教學大綱的基本指示，還要鼓勵學生走出教室，走出校園，走向更廣闊的世界，開闊視野，激發創造性思維。如果一個學生每天只沉浸在艱苦的學習中，他的思維就會受限制，并且他的大腦使用能力和實際動手能力會逐漸退化。隨著素質教育的實施和發展，學生的能力需求更傾向于全面和實用。因此，教師可以通過實地觀察，主題調查和訪問，引導學生關注當地的自然風光、文物、風俗習慣以及國內外重要事件。在真實的現實生活世界中，讓學生在情境中充分感受到語文知識運用的喜悅并由此熱愛學校生活，熱愛語文學習。同時，使他們不斷領悟人生的意義。

例如，在講解文章“各具特色的民居”時，我在課堂上展示了若干不同民族和時代的民居，并且圖聲共用，讓學生在配樂和評論中感受到中華民族的偉大。課后，老師將組織學生參觀當地有名的古民居，以便學生在訪問期間收集相關材料和圖片，激發探索保護古民居的意識。通過這種形式的社會實踐活動可以讓學生學習語文知識，培養他們對社會生活的感情。它還可以激發學生對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛，對和平的熱愛，以及對世界的感悟。

四、結語

以往傳統單調的教學模式如今被注入了一股新的血液，便是生活化教學。其多樣的教學方法和豐富的教學內容為全面提高小學生語文綜合素質提供了莫大的幫助。因此，小學語文生活化教學作為一種全新的教學理念，也要求相關教育者一起把握生活化的特點，有效提高小學生的語文學習成果。

參考文獻：

[1]鄧朝暉.在生活的土壤中培育語文的種子——小學語文生活化教學探討[J].教師，2017（9）：34.

[2]鄭恩惠.返璞歸真，源于生活，用于生活——小學語文生活化教學的應用探究[J].時代教育，2016（4）：213.