基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究

馬春梅

摘 要 本文基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性及其意義，以一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實案例，梳理了從注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、注重有效思考和反饋、注重課堂合作學(xué)習(xí)、巧用多媒體和注重家校合作等五個方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，具有較強的實操性和實踐意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；一年級

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0136-01

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中形成的，促進(jìn)個體終身發(fā)展和社會適應(yīng)的綜合性品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的數(shù)學(xué)啟蒙課程。

一、什么是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識等五種數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題等四種數(shù)學(xué)思維能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以學(xué)生探究為核心，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)在于使學(xué)生逐步領(lǐng)會數(shù)學(xué)的價值，樂于探究，熱愛數(shù)學(xué)，并樹立數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。本文以一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實案例，從注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、注重有效思考和反饋、注重課堂合作學(xué)習(xí)、巧用多媒體及注重家校合作等五個方面，梳理了基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)有趣的情境和課堂氛圍，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。教師結(jié)合學(xué)生的生活實際、心理適應(yīng)能力、思考能力等，多方細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動口表達(dá)、動手操作，才能調(diào)動一年級小學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。

案例一：有趣的超市

教師利用文具、玩具、食品和標(biāo)價簽等，創(chuàng)設(shè)了“有趣的超市”情境，請學(xué)生們分別擔(dān)任營業(yè)員、顧客等角色進(jìn)行游戲。學(xué)生們在輕松、愉快的情境游戲中學(xué)會了人民幣換算、找零等，建立數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思考和推理能力。

（二）注重有效思考和反饋，發(fā)揮師生互動作用

教學(xué)思考和反饋是教師獲得及時而準(zhǔn)確的反饋信息，調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，鑄就高效課堂的重要手段。教師利用“一問一答”“你問他答”等方式進(jìn)行師生有效互動，不斷延展學(xué)生的思考時間和范圍，并對學(xué)生的情感反饋、差異反饋和導(dǎo)向反饋給予及時引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理解等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。

案例二：100以內(nèi)數(shù)的大小比較

教師設(shè)置了“我問你答”游戲，第一階段，在0、1、3、5、7中任選兩個數(shù)，能組成哪些數(shù)？第二階段，組成的最大數(shù)是多少？最小數(shù)是多少？第三階段，將組成的兩位數(shù)按要求排序。第四階段，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？在“提問-思考-再思考-回答”的緊湊節(jié)奏中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推理能力。

（三）注重課堂合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，分為小組合作和自主合作。數(shù)學(xué)分組合作應(yīng)遵循自主性、個性化、交互性、開放性和激勵性等原則。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力、解決問題能力的有效途徑。

案例三：七巧板

教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第一環(huán)節(jié)，獨立思考七巧板的組成。第二環(huán)節(jié)，和同桌討論七巧板中的秘密。第三環(huán)節(jié)，在小組中操作討論七巧板怎樣拼擺？教師引導(dǎo)學(xué)生遵循“獨立思考-討論-交流”和“意見分歧-爭議-辯論”的合作流程，對學(xué)生出現(xiàn)的閃光點和問題及時給予激勵、支持或啟發(fā)、點撥，提高了合作學(xué)習(xí)的成效。

（四）巧用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂效率

多媒體技術(shù)通過圖形、文字、動畫、視頻、聲音等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的數(shù)學(xué)情境演示，使復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識圖文并茂、栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥無味和抽象深奧的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑且形象有趣。

案例四：找規(guī)律

教師設(shè)計了由易到難的闖關(guān)游戲，學(xué)生只有通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考找到規(guī)律，才能闖過層層關(guān)卡。多媒體課件調(diào)動學(xué)生積極性，在不斷思考和難度層層遞進(jìn)的游戲中探索規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索欲的作用。

（五）注重家校合作，發(fā)揮家長能動作用

蘇州大學(xué)教育學(xué)院馬忠虎教授在《基礎(chǔ)教育新概念家校合作》中指出，“家校合作是指對學(xué)生最具影響的家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育。”

教師通過“當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作”等實踐方法，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和實踐，將課堂上“一對多”的效用細(xì)化為“一對一”的鞏固練習(xí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，使家校合作真正起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略形式多樣，本文針對一年級學(xué)生的心理、年齡等特點，探索了幾種有效的教學(xué)策略。歸根結(jié)底，任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)策略都要基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升基礎(chǔ)之上，否則就是無源之水，無本之木。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]劉梓琪.課堂合作學(xué)習(xí)的問題及改進(jìn)策略[J].讀寫算，2014（14）：44.