初中語文課堂中如何滲透傳統文化教學

夏義軍

摘 要 傳統文化擁有著源遠流長的歷史，是中華民族經過不斷的傳承積累下來的寶貴財富。因此，教師應積極鉆研課本，在初中語文教學課堂滲透優秀的傳統文化，激發學生的學習熱情，幫助學生在學習文化知識的同時，傳承我國傳統文化精神，促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞 初中語文；傳統文化；滲透策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0118-01

一、在教學中應有意識地傳統文化

傳統文化是中華民族經過千年的沉淀積累下來的精神文明，是中華民族優秀的民族精神。在初中語文教學課堂，教師有有意識地滲透傳統文化，深刻理解傳統文化與教學知識的聯系，結合學生的年齡特征和興趣愛好，進行有效的傳統文化滲透。例如在向學生滲透愛國主義情感時，可以結合課本，如《濟南的冬天》、《蘇州園林》、《白雪歌送武判官歸京》等向學生展現了祖國山河的壯麗和豐富的資源，《最后一課》、《故鄉》等體現了作者們熱愛祖國、眷戀故鄉的思想感情，《中國石拱橋》、《背影》、《我的老師》等反映出中國民族悠久的歷史、燦爛的精神文明以及優良的文化傳統。教師在進行教學設計時注意將傳統文化和教學內容有機結合，在豐富多樣的教學中激發學生的愛國熱情和民族自豪感，有效的滲透中國優秀的傳統文化。

二、利用古詩詞教學滲透傳統文化

古詩詞是初中語文教學的重要組成部分，初中語文課本中有很多的經典詩詞，覆蓋了不同的傳統文化，也反映出不同時代的先輩們的精神文明和價值觀念，能夠有效地進行傳統文化的滲透，因此教師高度重視古詩詞的教學。民族責任感是古典詩詞中重要的文化精神，包括了對祖國河山的熱愛和對民族發展的關心，在初中語文課本中，有很多古人的作品向學生傳達了這一思想。例如諸葛亮的《出師表》，是諸葛亮臨危受命出師伐魏時給后主劉禪的奏折，運用懇切的言辭，勸說后主繼承先帝的遺志，表達出諸葛亮報答先帝知遇之恩的真摯感情以及北定中原的堅定信心。另外，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》從風雨飄搖的個人茅屋想到了連年戰亂的國家，體現出了作者憂國憂民的情懷和作者博大的仁愛精神。而范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則是他一生的行為準則，體現出吃苦在前、享樂在后的優良品質。初中語文課本中的古典詩詞都反映出了中國民族優秀的傳統文化，為學生的思想品質和道德教育提供了有力的依據。

三、利用傳統節日滲透傳統文化

教室可以利用傳統節日開展傳統文化教學活動，調動學生的積極性，使學生深刻感受到傳統文化的魅力。例如在《水調歌頭》的教學中向學生滲透關于中秋的優秀傳統文化，讓學生體會作者借月之圓缺喻人離合的思想感情，在與杜甫的《八月十五夜月》作對比，讓學生理解作者借象征團圓的十五月圓夜反襯自己漂泊在外的羈旅愁思，激發學生熱愛祖國、熱愛幸福生活的情感。在學習《端午的鴨蛋》中，讓學生通過課本的學習培養善于觀察生活細節的習慣，激發學生對兒時生活的懷念和對故鄉的熱愛，增強學生的民族自豪感。在傳統節日來臨之際，讓學生查閱相關資料，在節日的氛圍中感受中華民族的傳統習俗，有效地傳承中華民族的傳統文化。

四、在閱讀教學中滲透傳統文化

初中語文課本收錄了很多優秀的作品，教室可以利用語文閱讀教學滲透中國的傳統文化。閱讀教學分為課前、課中、課后三個部分，在課前進行初步的閱讀可以讓學生了解作品的大致內容，自行體會作者傳達的情感。例如在教學《楊修之死》之前，先讓學生進行《三國演義》的片段閱讀，重點閱讀楊修的人物形象，體會作者對他人物塑造所用的寫作手法和內容。在上課時可以組織學生進行集體討論，因為學生已經主要人物楊修有了初步的了解，進行課堂討論是為了增強學生知識的深度和廣度，引導學生從獨特的角度進行思考。如向學生提問楊修雖然恃才傲物，但他也不至于有被殺的大過錯，他為什么會被曹操所殺？教師可以引導以“假如我是曹操”的角度思考會不會殺楊修，帶領學生從文中的七個小故事中體會楊修被殺的原因。另外，有了課前的閱讀，學生也會對曹操產生很大的疑問，他為什么非要殺楊修，楊修犯了曹操的哪些忌諱，這些都可以成為課堂討論的主題，以此來幫助學生深入了解課文的含義。教師還可以讓學生課后進行拓展，通過閱讀《三國演義》、《三國志》等作品，歸納出曹操的人物形象。通過閱讀教學，帶領學生深刻剖析課文內容，激發學生對閱讀的興趣，調動學生對傳統文學的閱讀熱情，使學生能夠自主地對傳統文化進行探索研究，在教學中有效地滲透傳統文化。

綜上所述，隨著新課程的改革，將傳統文化深入初中語文的教學中已經成為了教師的重要任務之一。在實際的教學中，教師加強對傳統文化的重視，有意識地在課堂上傳承優秀的傳統文化，調動課堂的教學氣氛，激發學生的學習興趣。在古詩詞和閱讀教學以及傳統節日中積極滲透傳統文化，培養學生高尚的品質，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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