小學語文作文情景教學方法初探

摘 要 在小學語文教學活動中，針對作文的情景體驗和梯度教學模式是目前小學階段培養學生寫作能力的重要方法。本文主要針對小學作文情景教學方法進行研究，對其在小學語文課堂上的應用提出合理化建議。

關鍵詞 小學語文；作文情景教學；方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0091-01

一、創建作文寫作情景

小學作文是學生文字表達能力、思維能力的重要體現。但是，在教學實踐當中我們發現，學生在寫作當中的聯想能力、思維創造力不高，模仿范文的情況很多，寫作內容不夠充實，表達不到位。這就需要教師針對作文情景進行創建，讓學生學會聯想。例如，在寫春節有關的作文的時候，學生會寫自己收壓歲錢、放鞭炮、包餃子、貼對聯等活動，但是描寫的過程中就會出現無法落筆的情況，什么內容都想寫，卻什么的寫不出來。在這種情況下，教師就可以通過語言幫助學生構建一個場景，可以通過問問題的方式，給學生引導。教師可以問學生從除夕那天起床，學生都做了什么事，在做事情的時候什么地方最有趣，最喜歡除夕那天干什么等問題，讓學生在回憶當中構建起一個春節的情景，讓學生在自我聯想的過程中，實現對作文內容在腦海當中的構建。隨后，教師讓學生先將自己聯想到的東西寫下來，作為作文的主要素材，甚至可以直接運用到作文當中。通過創建作文情景的方式，讓學生在思維上得到發散，在發散思維的同時完成作文，提高學生的寫作水平。

二、由簡到難引導學生自主寫作

小學作文情景體驗與梯度作文教學需要教師對學生進行幫助與引導，讓學生學會自主寫作，提高學生自主寫作的能力。小學階段，學生對語言的運用能力和表達能力不足，對寫作水平的影響很大，教師要根據學生的實際情況進行情景體驗與梯度作文教學的探索。例如，在學生寫作的情景構建上，融入生活化的內容，把高度生活化和實際化的場景作為主要的情景體驗，讓學生在生活化的情景中，例如課外實踐、社會考察等，讓學生的眼界突破課堂是教學的空間限制，讓學生的寫作思維得到發散。在體驗過程中，讓學生記錄下自己的體驗，對自己的所見所聞進行總結，并進行寫作嘗試，提高學生寫作的積極性。然后，教師可以在這種比較簡單的情景體驗上進行難度升級，讓學生在更高一層次的梯度上進行寫作，發揮情景體驗的教學價值。梯度作文的主要教學方式就是由淺入深、由簡到難，讓學生在初步的、簡單的寫作過程不斷積累、不斷提升，然后在學生的寫作水平達到一定程度后，提高寫作難度，讓學生進入到下一階段的寫作實踐當中，如此不斷加強教學實踐、不斷提升寫作難度，讓學生在自主學習、自主寫作的過程中增強自己的寫作技巧，加強對寫作內容的情感把握，實現寫作水平的提高。

三、培養學生的寫作興趣

由于小學生是初次接觸作文，使得小學生對于寫作較為陌生，有的甚至非常討厭寫作，那么老師在進行寫作教學時就會面臨著很大的難題，那么同樣的，學生在學習寫作的過程中也會遇到各種各樣的問題，使得學生對于寫作業越來越提不起興趣，最終導致學生在作文方面的成績越來越差。

那么老師在面對這樣的情況時，就應該努力的提高學生對作文的興趣，通過情景化的教學，將作文教學生活化，使學生能夠對作文不再陌生，逐漸的產生對寫作的興趣，那么老師就應該在教學過程中使教學內容生活化，具體的實施措施為，老師在給學生布置作文的題目時，首先需要可以給學生布置一項生活化的作業，也就是圍繞著本次作文題目的生活化體驗，就比如，老師想要讓學生寫我開心的一次游玩，老師就可以在班級的公共群里，和學生們的家長進行溝通，看看是又家長星期天帶孩子們進行游玩，還是說老師集體組織大家游玩，然后通過溝通后決定具體的實施方法，然后無論是老師帶孩子們集體游玩還是家長們自己帶孩子們游玩，首先都需要尊重孩子們的意愿，只有尊重他們自己的意愿，才能夠從根本上提起學生們的興趣，從而使學生對這次游玩有足夠的興趣，然后在這次游玩結束后，老師們就可以給學生布置這次作文題目，學生們由于最近的一次游玩，就會有較多的素材，在寫作上就會有更多的興趣，同時，由于生活化的選材，學生在寫作過程中也會更加的順利。通過這樣的方式，可以使學生逐漸的產生對寫作的興趣，同時，也可以給學生提供素材，最終提高了學生的寫作水平。

總結以上的分析，小學生因是初次接觸寫作，難免會因為生疏而導致無法產生興趣，老師首要做得就是要通過情景化教學，提起學生的興趣，同時，老師對于小學生的語文教學，應該針對小學生對于寫作的特點，由簡到復雜，由淺入深，通過生活化的教學，一點一點的將寫作的技巧、寫作的方法，教給學生，讓學生逐漸的了解寫作的內涵和深刻含義。同時，在平時的學習中，老師可以讓學生養成每天寫作的習慣，可以將自己每天的經歷記錄下來，這個不需要強制性要求，因為一強制學生就會產生抵觸心理，然后學生們可以將自己每天的記錄交給老師分享，老師可以給學生給予一些正確的指導，這樣才可以使學生能夠在潛移默化中逐漸的掌握好寫作的方法。通過情景化教學，提高小學生的寫作水平，進一步的提高學生的總體成績和綜合素質。

參考文獻：

[1]岳艷唯.小學生情景體驗構建與梯度作文教學探究[J].考試周刊，2017（103）：65.

[2]樊佳莉.挖教本資源設梯度練筆——小學低段寫話教學有效性探究[J].小學生作文輔導，2016（8）：8-9.

作者簡介：柴晶（1982-），女，漢族，甘肅人，二級教師，學歷是本科，研究方向：小學語文。