淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

趙昌勝 胡明琴

摘 要 眾所周知，小學語文閱讀能力是教學的重要內容。這對于學生以后的發展會產生很大的影響。通過培養學生的閱讀能力，可以讓學生在閱讀文章的時候更加便利，能夠提高學生的閱讀能力。老師在培養學生閱讀能力方面需要下很大的功夫，需要讓學生能夠對閱讀產生興趣，逐漸喜愛上閱讀，愿意自主地進行閱讀訓練。這樣，老師的教學才能達到理想的教學效果，才可以讓學生的學習變得更加高效，為學生以后的學習打好基礎。

關鍵詞 閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0076-01

在新課程改革體制下，語文教學作為小學生的必修課程，對語文教學質量提出了更高的要求。現階段，小學語文教學中部分教師仍存在教學方法不當、忽略學生主體性的發揮等不足，并且學生也缺乏閱讀興趣、缺乏課外閱讀拓展等問題。為培養學生的閱讀能力，教師必須根據學生的學習情況制定有效的、針對性的教學策略，從而達到提高語文教學質量的目的。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）教學模式落后。在小學語文閱讀教學當中，老師還是受到傳統教學模式的束縛，很難從傳統教學模式的束縛中解脫出來，對于小學語文的閱讀教學認識不足，并沒有意識到閱讀在小學語文當中的重要性，只是為了完成教學任務和滿足考試的需要，絲毫沒有將閱讀當作樂趣一樣讓學生產生興趣。在課堂上老師往往是占據了大部分課堂時間，給學生留下發揮的時間很少，學生基本上都是被動地接受老師所講述的教學內容，缺乏互動意識，使得教學效果不是很理想。

（二）學生缺乏閱讀興趣。受應試教育的影響，大部分教師只注重學生的學習成績，往往采取“灌輸式”的教學模式。比如概括段落大意、中心思想、修辭手法的運用等，這種教學方法雖然在短時間內可能達到預期的效果，但不利于學生閱讀能力與閱讀興趣的培養，同時也打擊了學生學習的積極性。

（二）濫用多媒體技術進行閱讀教學。當前在小學語文閱讀教學當中也存在濫用多媒體技術的現象，就是過分使用多媒體技術進行教學，取代了很多傳統課堂所要表達的內容，而代之以多媒體技術，多媒體技術在課堂中的應用所占用的時間較多，老師和學生的作用都未能發揮出來。多媒體技術畢竟是一個虛擬的環境，過度依賴只能讓老師和學生都產生依賴心理，不肯動腦去進行閱讀學習和寫作，這樣對于學生的成長是不利的。

二、培養學生語文閱讀能力的方法

（一）激發閱讀興趣

在小學語文教學中，教師要想培養學生的閱讀能力就要激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，積極主動地閱讀，從而提高教學質量，達到培養學生閱讀能力的目的。教師可以采用多種方法激發學生的閱讀熱情。第一，利用情景教學的教學模式。情景教學的教學模式一改過去教師的主體地位，通過讓學生進行情景模擬充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在親身參與中體會語言的魅力。例如，教師在教授《煙臺的海》一課時，可以組織學生進行旅游煙臺的情景模擬。學生分角色模擬導游和游客的旅游情景，導游解說煙臺的美麗，游客敘說看到的煙臺美景，學生通過情景模擬加深對煙臺美的理解，在快樂有趣的學習環境中體會語言的美。第二，利用多媒體等現代信息技術。教師可以利用多媒體等現代信息技術為學生及時更新語文知識，豐富語言表現形式，以學生喜聞樂見的方式激發學生的閱讀興趣，提高語文課堂質量。例如，教師在教授《火燒云》一課時，可以利用多媒體等現代信息技術搜集云和天氣變化的圖片、文字、視頻等信息資料，將云的顏色變化圖片做成動態展示的效果，有效吸引學生的興趣，幫助學生通過觀看云的形態變化和顏色變化去理解云和天氣變化的關系，提高學生的閱讀能力。

（二）適度使用多媒體技術進行閱讀教學

多媒體技術作為一種輔助的教學工具，自然有其好的輔助效果，只要老師不濫用多媒體技術，在小學語文閱讀課堂上合理運用多媒體技術，對于提高學生的閱讀能力來說還是很有幫助的。老師可以通過多媒體技術當中的圖片和視頻的形式將一些閱讀材料展示給學生，讓學生能夠通過動感的畫面來真實地感受閱讀的魅力，從而也愿意進行閱讀學習。多媒體技術當中的圖片和視頻的形式是一種更加形象和直觀的方式進行閱讀練習，這樣可以增加學生的閱讀興趣，讓學生更加熱愛閱讀學習，從而提高閱讀的速度和質量。

（三）營造良好的學習氛圍，培養學生閱讀理解能力

由于小學生正處于比較敏感、感性的階段，無論在生活上還是在學習上，容易受到情感的熏陶。因此，在語文教學中，創造良好的學習氛圍是非常重要的。例如在學習古詩《憶江南·江南好》時，教師可利用多媒體展示相關圖片，讓學生通過觀賞江南春景，并伴隨背景音樂朗誦古詩，表達出自己的感觸感想。這種教學方式不僅讓課堂氛圍變得活躍，同時也有利于學生想象力的培養，進而加深學生對閱讀的理解。在閱讀文章時，不能只注重學生閱讀的次數，應引導學生找出文章中優美的語句，并提出相關問題，讓學生帶著問題去閱讀，可達到良好的閱讀效果。

三、結語

總之，小學語文閱讀能力是整個小學階段的基本能力，語文教師要把握好這一特點，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，避免學生產生對于語文學習的恐懼心理以及厭學情緒等等。教師在提高自身專業素養的同時，要將創新的教學觀念融入到小學語文課堂教學中去，不斷啟迪學生智慧，將理論付諸實踐。

參考文獻：

[1]吳凡清.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].時代教育，2017（16）.