淺談關于語文課堂教學中的過渡語

黃小琳

摘 要 蘇霍姆林斯基曾經指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。”如今，過渡語在語文課堂教學中語是十分重要的承上啟下、用于銜接教學內容的重要方式，過能夠幫助教師引領學生更加深入地領會課堂教學內容，從而提升課堂教學質量，提升小學生們對于語言的理解力與領悟能力。一堂優秀的語文教學課堂，只有具備了過渡語才會更加生動形象，也才能夠幫助教師引領學生深入理解教學內容，提高教學質量，將小學生培養成21世紀社會主義建設的主力軍。作為教師，提高過渡語的使用境界，也是豐富自身知識、提升教學質量的重要基礎。因此，在新的教學環境下，教師應該妥善地對過渡語進行認真的審視，使小學語文課堂充分體現生機與活力。

關鍵詞 小學語文；過渡語；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0059-01

一個教師，要使自己的課堂教學技能提高，在三尺講臺上展現自己的才能，就要研究教學用語，課堂教學過渡語就是教學語言海洋中的一朵浪花，這朵浪花，雖然小，但它的功能卻不小，每一位教師應做到會用、善用課堂教學過渡語。怎樣才能做到會用、善用教學過渡語呢？

一、帶針對性的過渡語，可以激發學生學習課文的興趣

學生有了興趣，就會深入地去思考問題。繼而想出解決問題的辦法。在教學中，我常將簡短的對話式過渡語引用到課文內容的學習。根據課文的內容，提一些生動的、有趣的問題，“懸”而不發，以此來引發學生的好奇與注意，把學生引入我所要教學的內容當中。如，在教學《地震中的父與子》這一課時，我是這樣過渡，把學生引入到我所要教學的主要內容中的：“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡。當兒子被壓在廢墟下，父親在干什么呢？”就這樣，學生根據我的引導很快進入了課文2—12段的學習，抓住了問題的關鍵，也就能找出答案了。這樣既能調動了學生的學習興趣，又給學生的學習指明了方向。

二、用啟發性的過渡語，可以將課文段落穿針引線

教學過程由一個個教學環節組成，一個個教學環節好比是粒粒珍珠，而各環節間的過渡語則是串連珍珠之間的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。因此我們要充分注意教學過程中過渡語的設計和運用。我在講《圓明園的毀滅》一課時，根據教材內容，在二、三段設計了這樣的過渡語：

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透。園內有民族建筑，有西洋景觀；有山鄉村野的田園風光，有馳名中外的風景名勝；珍藏著歷代的名人書畫，各種罕見的奇珍異寶，就是這樣的偉大建筑，是怎樣被外國侵略者毀滅的呢下面，我們就來學習第三段課文。

三、過渡語“順”，可以領略到語言和諧之美

順則通，通則美，語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結的作用，是教師鉆研教材、抓住內容之間聯系的切入口，是教師在找到激發學生思想火花知識點的基礎上，組織提煉語言，貫穿整個教學環節的必要步驟。例如教《地震中的父與子》一課，為了更能讓學生明白父與子之間的那份愛。我的過渡語是這樣的：“整整38小時，當所有的父母痛苦并絕望地離開的時候，父親依然堅持著，這真是一位了不起的父親！整整38小時，兒子被壓在黑暗的廢墟下，沒有吃，沒有喝，卻依然鎮定地安慰周圍的同學，這真是了不起的兒子。‘不論發生什么，我總會跟你在一起，這一愛的信念讓我們看到了一對了不起的父與子。”通過這段過渡語的設置，既幫助孩子理順了文章的主題，又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結。

因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術，不僅能幫助學生理解文章的內容，還能使孩子在課堂中領略到那種語言和諧之美。

四、懸念式的過渡語，可以幫助學生正確認識事物間的內在聯系

一個好的問題，一個精彩而恰到好處的懸念可以引發學生主動去思考，去學習。例如教《新型玻璃》一課，在指導學生學習時，我就向學生提出這樣一個問題，“新型玻璃到底新在哪？有什么特點？如果你是玻璃廠廠長，你怎么樣向大家推銷你的玻璃？”學生由于好奇就紛紛地尋找答案。通過閱讀，他們很快就知道各種新型玻璃的特點。一篇說明文，單靠教師乏味的直敘，學生是上得很無聊的。因此，讓學生帶著問題自己去閱讀，去理解課文，不僅使學生掌握了課文內容，也幫助他們認清了各種新型玻璃的特點。

一堂課中合理地、巧妙地運用課堂過渡語，對開啟學生的思維，提高課堂教學效果，將會起到有益的作用。因為，課堂過渡語在教學過程中既是引路語，提示和引導學生從一個方面的學習，順利地通向下一個方面的學習；又是粘連語，可以把一節課的內容銜接成一個整體，給學生以層次感、系統感。在教學實踐中，重視對課堂過渡語的運用，會起到了一定的效果。我們應該妥善地對過渡語進行認真的審視，使學生能更全面更深刻地理解課文的內容，使課堂中能更充分地體現出教師的“教”和“學”的雙邊活動。

參考文獻：

[1]劉艷杰.課堂教學過渡語的巧妙使用[J].新課程學習（學術教育），2009（12）：26-28.