信息技術在高中語文教學中的運用方法

牛學燕

摘 要 當前信息技術廣泛地運用在人們的工作與生活中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，高中語文教師也要跟上時代發展的腳步，在高中語文教學中合理、科學地運用信息技術，以此來提高學生參與語文學習的自主性，增強語文課堂的渲染力、感染力，讓學生能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知，與作者產生強烈的共鳴，提升學生的學習能力與人文素養，筆者是一名高中語文教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教學，本文針對信息技術在高中語文教學中的運用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞 高中；語文；信息技術；教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0019-01

在當前的高中語文課堂教學中還存在很多的問題，部分教師還是習慣于采用“灌輸式”“照本宣科”的教學方法來對待學生，導致課堂氛圍較為枯燥，學生只能夠通過“死記硬背”的形式來學習高中語文知識，根本無法發揮出語文學科的育人功能，而在網絡時代，高中語文教師可以利用多媒體技術，把課本知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來，讓學生能夠全身心地投入到語文學習中去，加深對文章的理解與記憶，師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。

一、運用信息技術實現趣味導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在高中語文教學中，教師要利用信息技術實現課堂的趣味導入，讓學生在課堂開始的時候就能夠全身心地投入到學習中去，達到事半功倍的教學效果。比如，在學習《小狗包弟》的時候，教師可以先用多媒體技術為學生播放一個視頻，讓學生通過視頻了解巴金在感動中國人物節目中的內容，這樣學生就能夠對作者有更多的了解，從而更加深入地了解《小狗包弟》這篇文章的寫作背景，帶著情感投入到語文學習中去；在學習《歸園田居》這首古詩詞的時候，里面的語言晦澀難懂，很多學生存在較為嚴重的抵觸、厭學心理，這時候教師就可以利用信息技術為學生展現出作者的信息、當時的社會發展情況、古詩詞的寫作背景等，同時還可以利用信息技術為學生展示一些課外素材，拓寬學生的知識面，讓學生全面、深入地學習《歸園田居》這首古詩詞。

二、在閱讀教學中運用信息技術

閱讀屬于語文教學中的難點、重點內容，也是提升學生聽說讀寫能力的重要途徑，教師要善于在語文閱讀教學中運用信息技術，讓閱讀內容更加的直觀、形象、生動。首先，在閱讀描述性的文章過程中，教師可以運用多媒體中真切的聲音來感受文字語言的美，比如，在閱讀《中國建筑的特征》的時候，很多學生在日常生活中接觸到的知名建筑物比較少，教師就可以利用信息技術為學生展現一些中國著名的建筑物，然后再配上優美的音樂，以此來激發學生的聯想能力，讓學生對我國悠久的建筑藝術有更為深刻的認知，提升學生的審美能力。同時，教師也可以利用信息技術為學生搜集一些優秀的課外文章，充分拓寬學生的閱讀知識面，提升人文素養，為日后的寫作積累更多的素材。

三、利用信息技術攻克難點教學內容

素質教育理念下，在高中語文課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要鍛煉學生的學科思維能力，讓學生在面對問題的時候擁有自己獨特的見解與認知，但是在以往的“灌輸式”教學模式中，根本無法鍛煉學生的學科思維能力，教師可以利用信息技術，通過介入大量文本、引入視聽片段，幫助學生糾正思維上的偏誤，在學習過程中也不再局限于教材知識內，讓學生能夠在學到更多知識的同時，培養自身優秀的感悟能力與思辨能力。其次，教師要利用信息技術攻克難點、重點教學內容，比如，在學習《林黛玉進賈府》的時候，因為這篇小說內容較為復雜，文章中所涉及到的人物比較多，進賈府的路線也比較復雜，如果還是采用語言講解，學生根本無法透徹理解與接受，而在信息技術教學模式下，教師就可以用幻燈片的形式把文章的思路清晰地展現出來，這些問題全部都可以解決了。同時，教師就可以為學生播放經典的《紅樓夢》片段，讓學生能夠理清文章中的人物關系、時代背景等。

四、運用微課幫助學生鞏固、復習

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在高中語文課堂中教師可以開展微課教學，在課堂開始之前，教師可以把相關預習資料整理成微視頻，發送到班級微信群中，讓學生提前對所學要學習的內容有大概的了解，這樣可以節省更多的課堂時間，把節省的時間用來討論重點問題。同時，教師也可以把教學過程錄制下來，制作成微視頻，在課堂結束之后發送到微信群中，學生可以結合自身真實學習進度與需求，對微視頻實施快進、后退、前進等操作，滿足學生的個性化學習需求。在高中語文課堂中開展微課教學，可以讓學生不受時間、空間的限制展開學習，充分提高語文學習質量。

總之，在高中語文課堂教學中，教師要善于合理、科學地運用信息技術，幫助學生深刻理解課堂知識，拓寬語文知識面，構建高效語文課堂。

參考文獻：

[1]付品貞.信息技術與高中語文課程整合下的教學模式探究[J].西部素質教育，2015，1（05）：84-85.