小學數學教學如何實現教學創新

陳文旺

摘 要 隨著我國綜合國力的提升而提出的素質教育和教育方法的改革和創新，從而使小學教育受到了社會上的廣泛關注。因為小學教育處于學生接受知識的開始階段，所以小學數學課程在進行教學時要創新教學模式，為祖國培養將來的棟梁之才打下良好的基礎。現在的小學數學在進行改革創新時不僅要創新教學方法，還要積極改變傳統的教學理念，使整體教學上呈現欣欣向榮的氛圍。那么如何進行小學數學教學中實現教學創新便是一個大問題了，本文從多方面論述了小學數學如何進行創新式教學。

關鍵詞 小學數學；教學創新；策略和方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0013-01

傳統課堂對小學生的吸引力低，已經滿足不了小學生對于知識的需求，所以課堂效率也比較低，為了促進小學數學的發展，提高小學數學的數學水平，必須進行教學創新。小學時期是學生培養學習能力的黃金時期，也是學習習慣開始養成的時候，隨著新課改的到來，小學數學也迎來了改革的新時期。教學創新如果想要取得積極的成果，那么在教學方法、課堂教材、教學目標等方面都要進行創新，以此來保證小學數學在創新模式下取得時效性的成果。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式比較落后。改革后的學校教育，要求小學數學教學時應該注重老師和學生之間的溝通，增添課堂的趣味性，讓課堂不再死板，而是充滿了活力。但是目前的教學水平和教學模式還是以課本上的教學為主，小學數學老師照著課本上的內容給學生們進行教學，沒有根據不同班級、不同學生的接受程度來進行教學計劃，在某方面忽視了“因材施教”這句古話。這種教學模式壓抑了學生們的發散性思維，將學習的積極性扼殺在了搖籃里。學生才是課堂的主體，老師的這種教學模式使得課堂本末倒置，忽視了孩子們的感受，束縛了孩子們的成長。

例如：教師在課堂教學中進行的互動不足，在互動過程中教師的方法不當等都會影響到互動的有效性。師生之間進行的有效互動不足，不僅影響了學生對知識點的接受，而且對營造良好的課堂教學氛圍也有一定的不良影響，從而成為提高課堂教學有效性的一個障礙。

（二）教學內容脫離時代。小學數學重視的是理論化的教學模式，應該在實踐中去探索教學模式。這種教學模式的單一性，使得學生們只能利用題海戰術來加強自己對知識點的把握。老師應該精益求精，用極少的題讓學生掌握知識點，這就需要老師創新。并且平時老師對課本的改革和課本內容的更新并沒有過多的關注，所以學生學到的數學知識受到教學內容的約束，這就導致學生跟不上時代的潮流，學生變得“封閉”起來。所以老師不僅應該多關注教育界的教學內容的改革，而且也要教給學生更多的學習技巧。

二、在小學數學的課堂上實現教學創新的策略和方法

（一）制定合理、具體化的教學目標

教學目標是教學的起點也是終點，一個確切的教學目標有利于數學教學課程的順利進行。確定目標后會使學生學習有了動力，所以，學習目標的確定是十分重要的。例如，將本學期的教學目標定為教會學生所有的基礎知識，將以前的學習成績這個目標放棄。教學目標的確立，要在調查研究學生的學習能力、對數學課的感興趣程度、學生的個性的基礎上來進行制定，不可好高騖遠，達不到的教學目標會使學生對學習數學沒有了興趣，所以在制定教學目標時要貼近實際生活，教學目標與學生的學習目標相統一，將教學目標具體化會對數學課堂起到推動作用，指導教學的開展。

（二）使用多元化的教學方法

在現在的小學數學的教學中，探索多元化教學是一條可行之路。具體來講，多元化的教學方法是將現有的資源充分地利用，為培養學生的數學綜合能力做出保障，如創設相關教學情境、分層教學法、小組合作學習法等教學方法都可以在課堂中有效地開展，強化了教學的科學化、合理化，為提高小學高年級數學課堂的教學效率奠定了基礎，

例如，在講解新的知識點的時候，老師可以將學生分為高中低三層。對于相對低層的學生，給他們講述相對容易接受的基礎知識，在面對不會的問題時要細心耐心地講解，引導學生思考并解決問題。對于中層的學生要適當地對知識進行擴展，在面對問題時要讓學生自己進行獨立思考，在小組內進行交流，老師不要一味地進行講解，對不明白的地方教師可以適時點撥、指導。對于相對高層次的學生，要適當引導他們進行創新性的思考，相同的問題讓他們用不同的方法進行解讀，老師起到一個引導的作用就好，讓學生發揮出最大的自主性。

（三）合理運用多媒體

多媒體教學已經走進了課堂，但是老師所制作的教學課件還是書上的知識點，都是文字，這樣跟看書沒有任何區別。老師應該合理的運用多媒體進行教學，例如把一個知識點拍成一個小動畫，或者講述成一個小故事，這樣來提升學生的學習興趣。

三、結束語

總而言之，老師要努力培養學生的逆向思維能力，學生遇到不懂的時候，要鼓勵學生積極主動地思考。同時也要求教師能夠在我們的教學中充分了解小學生特點，根據實際情況進行合理的教學安排，發現自身不足，不斷提高自身教學理念和水平，形成教學中的創新思維，提高教師自身的創新能力，從而培養學生的創新能力，培養具有良好素質素養的合格學生。

參考文獻：

[1]羅雯.小學數學教學中教學創新的實現[J].課程教育研究，2017（26）：133-134.

[2]鄭超超.提高小學數學教學方法之我見[J].教育教學論壇，2014（40）：138-139.

[3]王娟.小學數學教學模式改革研究[J].中國校外教育，2012（28）：99.