合作小組在班級管理中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)崇尚合作的時(shí)代，是否具有協(xié)作精神、能否與他人真誠合作，已經(jīng)成為決定一個(gè)人能否成功的重要因素。班級作為學(xué)生成長的重要生活空間，是培養(yǎng)協(xié)作精神和合作意識(shí)的主陣地。

關(guān)鍵詞：合作小組；班級管理；應(yīng)用

一、 指導(dǎo)思想

合作小組是根據(jù)學(xué)生的不同差異，合理搭配成四人異質(zhì)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把老師的管、壓變成學(xué)生的互相監(jiān)督和自我約束，使不同層次的學(xué)生在互相的幫助、合作中交流碰撞，達(dá)到互補(bǔ)互促共同提高。把班級的宏觀管理變成以小組為單位的微觀管理，降低管理難度與成本，達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。

二、 具體操作

合作小組能否在班級管理中卓有成效地實(shí)施，關(guān)鍵在于管理方法是否合理、民主、有力度，學(xué)生是否能真正地參與進(jìn)來。

（一） 提倡以小組為單位，并不是忽略班團(tuán)委的作用，相反更應(yīng)該要加強(qiáng)和細(xì)化班團(tuán)委的職能作用：班委會(huì)具體負(fù)責(zé)班務(wù)工作，團(tuán)支部具體負(fù)責(zé)班級思想教育工作，細(xì)化各項(xiàng)工作，每位班團(tuán)干部分工明確，責(zé)任到人，主要管理合作小組組長，在具體工作中以小組長為橋梁輻射管理到小組成員，從而形成班級管理中的“金子塔”。

（二） 開學(xué)一個(gè)月后，經(jīng)過班主任和課任教師的深入了解，掌握各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生間的整體差異，本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，成立四人異質(zhì)小組（座位在一起，以便配套課堂的小組合作學(xué)習(xí)）。四人民主推選出組長，組長從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想、生活等各個(gè)方面負(fù)責(zé)管理其它三位同學(xué)。由班長、團(tuán)支部書記任組長成立兩個(gè)組長小組，專門管理小組長，班長、團(tuán)支部書記在所在小組不任組長。

（三） 小組成立工作完成后，首先進(jìn)行合作技能的培訓(xùn)，在班主任和課任教師的指導(dǎo)下，班長、團(tuán)支部書記根據(jù)班級的建設(shè)目標(biāo)分別做出班級和團(tuán)支部管理工作計(jì)劃，并向全體學(xué)生宣讀，既使學(xué)生明確班級的發(fā)展方向，又使班團(tuán)委工作置于學(xué)生的監(jiān)督之下；每位同學(xué)根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理特征、興趣愛好和人生理想，規(guī)劃個(gè)人發(fā)展的近期目標(biāo)（每月目標(biāo)）、中期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）和長期目標(biāo)（階段目標(biāo)），并通過個(gè)人學(xué)習(xí)，成員幫助來實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，小組長根據(jù)學(xué)生成員的目標(biāo)，在小組內(nèi)民主討論也分三個(gè)階段建立自己的小組的奮斗目標(biāo)，從而使小組的發(fā)展有依據(jù)、有方向。

（四） 每周一的班會(huì)上，班主任對一周的班級工作做以總體安排和要求后，小組長組織成員討論小組的近期目標(biāo)，每位成員自己談上周的目標(biāo)哪些方面做好了，哪些方面還有不足，這一周應(yīng)該怎樣做。如張杰平同學(xué)愛說臟話，經(jīng)討論他上周說過兩次臟話，本周爭取降到一次，他的近期目標(biāo)是做一個(gè)文明的人；王自成同學(xué)比較粗心，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)討論他上周累計(jì)有26道錯(cuò)題，本周降到18道，他的近期目標(biāo)是作業(yè)自己做，錯(cuò)題要改，爭取不斷進(jìn)步。

（五） 每周五下午用兩節(jié)課的時(shí)間，班主任和課任教師參加，首先由小組內(nèi)依照小組管理細(xì)則表統(tǒng)計(jì)每位成員在本周內(nèi)各個(gè)方面的積分和表現(xiàn)，根據(jù)評價(jià)要求定出評價(jià)等級和所得紅藍(lán)星數(shù)，然后由小組長向全班同學(xué)匯報(bào)每位成員的本周優(yōu)點(diǎn)和不足，每位成員向小組和班級同學(xué)承諾下周自己要從哪些方面改進(jìn)自己的不足，并請求同學(xué)監(jiān)督他不斷進(jìn)步，既要求了自己，也要求了其他同學(xué)。

（六） 小組評議一般每期分三個(gè)階段：第一階段按上面所說的全員評議；第二階段是周五小組內(nèi)評議后，小組長只向全班匯報(bào)小組積分和表現(xiàn)最好的一名學(xué)生，在班級內(nèi)樹立各個(gè)方面的榜樣和標(biāo)兵；第三階段是組內(nèi)評議后，組長向全體成員匯報(bào)本組積分最低、表現(xiàn)最差的一名學(xué)生，起到鞭策的作用（其實(shí)評議一、兩回后，需要匯報(bào)的這樣的學(xué)生就越來越少，全班至多3～4人）。

（七） 期末考試結(jié)束后，集中時(shí)間以小組為單位進(jìn)行本學(xué)期每位同學(xué)的全面評定，內(nèi)容以書面形式形成后交由班主任，班團(tuán)委審議后加蓋政教處公章，與素質(zhì)教育報(bào)告單一并轉(zhuǎn)達(dá)到家長手中，并要求家長填寫意見，第二學(xué)期開學(xué)后交班主任處，存入學(xué)生的成長檔案中。再重新分組，再在不同的學(xué)生中進(jìn)行“碰撞”，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、 取得的管理成效

經(jīng)過這兩年合作小組應(yīng)用于班級管理的實(shí)踐，取得了很好的效果，真正地感覺到了做班主任的成就感。

（一） 班級管理由宏觀走向微觀，學(xué)生的凝聚力強(qiáng)了，自我管理能力大大提高了。班主任由過去的“消防員”變成“總指揮”，班干部和小組長成長為“班主任”，班級內(nèi)形成了“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的良好局面。每位同學(xué)的各個(gè)方面都處于別人的管理和自我約束中，自我管理能力和自我約束能力顯著提高。正如成鴻儒同學(xué)所說：“我們每位同學(xué)都是班級的主人，只要我們每個(gè)人好了，我們這個(gè)班級就一定會(huì)好。”

（二） 班級的學(xué)習(xí)成績不斷提高。每位同學(xué)通過不斷實(shí)現(xiàn)自己的月目標(biāo)，積沙成塔，各科成績不斷進(jìn)步，很多原來學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生在小組成員的幫助和自己的不斷努力下，由三四十分達(dá)到了各科合格甚至優(yōu)秀的程度。

（三） 學(xué)生的人際關(guān)系表現(xiàn)得更加和諧、健康、自由、平等和積極向上，師生關(guān)系更加民主，學(xué)生之間的競爭與協(xié)作、自我超越和共同發(fā)展更加和諧，合作的技能與技巧也得到了很大的提高，在課堂上老師進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)都說我們班的學(xué)生最會(huì)合作。

四、 幾個(gè)預(yù)防

（一） 實(shí)施合作小組管理班級，班主任不是閑了，而是更忙了。班主任要時(shí)刻關(guān)注班級的整體發(fā)展，每個(gè)小組、每位同學(xué)的發(fā)展變化，時(shí)時(shí)對小組工作加以指導(dǎo)和糾正，切不可把任何事都推給班干部、小組長，自己成了“遙控板”。

（二） 合作小組評價(jià)的內(nèi)容要具體，具有可操作性。切忌空洞，學(xué)生無法進(jìn)行定量分析評定，目標(biāo)的制定要適合學(xué)生實(shí)際，切不可好高鶩遠(yuǎn)。評價(jià)要客觀、公正、及時(shí)，切不可斷斷續(xù)續(xù)，只要定下來，就要堅(jiān)持到底。

（三） 加強(qiáng)小組評價(jià)的方式、方法的監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生的評議語言，切不可出口傷人、打擊報(bào)復(fù)和進(jìn)行人身攻擊，避免因不公正評價(jià)而造成學(xué)生關(guān)系僵化。在班級內(nèi)一定要營造出互幫、互助、互愛、團(tuán)結(jié)、競爭的同學(xué)關(guān)系。

作者簡介：劉虎年，甘肅省張掖市，甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint