翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用分析

摘 要：在初中數學教學中，采用翻轉課堂教學模式，利用信息技術，借助多媒體技術，結合運用各類教學方法，對提高初中數學教學效率和質量，有著積極的作用。翻轉課堂教學模式下，教學流程得以優化，學生成為教學主體，教學環境得以改善，教學形式發生改變，進而提高了教學效率，具有積極推廣應用價值。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式；初中數學；教學主體；教學環境

現階段，翻轉課堂教學模式已經被廣泛地應用于教學活動中，從實際教學效果來看，發揮著積極的作用。從運用角度來說，采用翻轉課堂教學模式，要結合學生實際情況，選擇針對性的教學方法，注重課前導入和情境設置，引導學生自主思考問題，提高其思維能力與抽象概括能力。

一、 翻轉課堂教學模式特點

同傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式的應用，顛覆了初中數學教學流程，顛覆了課上學習+課后作業的教學模式，構建了課上完成作業+課下自主學習的模式。此教學模式采取的是個性化教學方法，提倡最大程度上挖掘學生的潛能，鼓勵學生，促進學生個性發展，達到素質教學的目的。翻轉課堂教學模式下，學生作為數學課堂的主體，教師更多的是引導學生學習，發揮著促進者的作用。

二、 翻轉課堂教學模式常用的教學方法

（一） 邏輯教學法

數學屬于理科范圍內，具有邏輯性特點，培養學生的數學思維邏輯，對發散學生思維，有著積極的作用。翻轉課堂教學模式的運用，常采取邏輯教學法，通過引導學生探索數學規律，總結事物特點，進而培養學生的邏輯思維意識，使其能夠掌握數學學習方法。

（二） 多媒體教學法

翻轉課堂教學模式下，教學主體發生變化，教學可用資源較多，使得多媒體教學法，被應用于數學教學課堂。通過文字、視頻等形式，來激發學生的學習興趣，呈現教學內容，使得學生更好的理解和接受數學知識。翻轉課堂教學中，學生的思維能力得以培養，同時也能夠保證教學效率與質量。

三、 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中應用建議

（一） 做好學情分析，采取針對性教學方法

翻轉課堂教學模式下，開展數學教學活動，需要教師圍繞學生實際情況出發，采取針對性教學方法。因為初中學生處于叛逆階段，教學方法的運用并非口上說說那么簡單，學生個體差異較大，更容易受到情緒的影響。若后進生學習遇到困難了，受到心情影響，極易放棄學習，而教師則需要積極鼓勵學生，幫助其發現數學學習的樂趣。除此之外，部分學生缺乏邏輯意識，為了達到教學目的，即培養學生的數學邏輯思維、教授學生數學學習方法，要善于運用邏輯教學法。譬如：在開展《全等三角形的性質》課堂總結活動時，教師先要做好學情調查工作，明確學生知識掌握情況，帶領學生查漏補缺。運用思維導圖法，引導學生回憶全等三角形的性質內容，讓學生自主回答對應邊相等、面積相等等內容，教學生繪制知識導圖，使其能夠明確各知識點和問題之間存在的聯系，培養學生的數學思維邏輯意識。完成教學后，教師可以針對下節課內容，給學生布置主題，讓其繪制思維導圖，加深其思維導圖的運用意識，使其能夠掌握自主學習方法。

（二） 運用問題引導法，培養學生的質疑意識

在數學教學中，教師要注重培養學生的質疑精神，鼓勵學生合理質疑。很多科學知識是在人們的質疑意識驅動下被發現的，為培養學生的科學研究意識和創新意識，要不斷鼓勵學生去質疑科學，通過論證研究來證明科學，進而使其更好的掌握數學知識。譬如：在開展《軸對稱》教學活動時，教師可以先給學生講述軸對稱的概念，讓學生聯想什么是軸對稱圖形，當學生說出軸對稱圖形時，教師要質疑學生，引導學生根據所學知識，給出相應的證明，在解釋的過程中，可以加深學生對相關知識的認識，同時還能夠鍛煉學生的數學知識運用能力。除此之外，教師要鼓勵學生質疑自己教授的知識，引領學生去思考問題，進而培養學生的自主探究意識。

（三） 運用多媒體資源，豐富數學教學課堂

翻轉課堂教學模式主要是依托信息技術，利用多媒體教學資源，開展教學活動，構建信息化教學環境，激發學生的數學學習興趣。同時利用多媒體教學法，能夠將復雜且抽象的數學知識簡單化，將簡單的知識具體化，極大程度上能夠提高教學效率。譬如：在開展《函數》相關知識教學活動時，教師可以利用動畫制作軟件，將函數曲線圖，繪制成動畫，將抽象的理論以動態變化形式表現出來，使得學生更容易理解。值得注意的是，采取微視頻教學方法，構建翻轉課堂，需要教師能夠具備較強的信息能力，掌握視頻制作方法，包括腳本寫作、電腦制圖、剪輯等，因此需要教師不斷學習，掌握相關方法。將教學相關視頻，發布到學生學習平臺，為學生自主學習，提供學習資料。

（四） 注重聯系實際，培養學生數學知識運用能力

新課程改革下，初中數學教學活動的開展，要注重培養學生數學知識運用能力，達到素質教學的目的。在開展教學活動時，教師要注重聯系生活實際，培養學生知識運用能力。譬如：在開展《角》教學活動時，教師則可以利用視頻短片，播放“我國的天網”小片段，為學生普及人臉識別系統構建知識，引出“天網”功能的實現，需要各類監控設備的支撐，設計監視器安裝題目，引導學生運用角的知識，來解決這一生活問題。通過結合運用導入法、聯系實際教學法、視頻教學法，激發學生的學習興趣，使其更好的理解教學內容，將數學知識和生活實際相互聯系，增強其數學知識運用意識與能力。

四、 結束語

綜上所述，在初中數學教學課堂中，采用翻轉課堂教學模式，教師要牢牢把握翻轉課堂教學的特點，即學生為主體、優化教學流程，充分利用多媒體教學方法、邏輯教學法等，開展教學活動，培養學生的數學思維，增強其數學學習能力。

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作者簡介：郝美佳，江蘇省高郵市，高郵市汪曾祺學校。endprint