翻轉課堂在初中美術教學中的實踐與探索

摘 要：翻轉課堂教學在當下具有較好的發展前景，翻轉課堂體現了“以人為本”的教學理念，它符合當下素質教育的要求，因此我們有必要探究翻轉課堂在初中美術教學中的實踐應用，并進一步探究翻轉課堂的教學模式，希望能夠發揮其價值，推動初中美術教學的改革與創新，提高初中美術教學的整體質量。

關鍵詞：翻轉課堂；初中美術；實踐探索

一、 將美術翻轉課堂與游戲結合

翻轉課堂體現了“以人為本”的教學理念，而游戲教學在美術教學中的應用實際上也是“以人為本”的一種體現，這兩者之間存在共同點，那么初中美術教師可以巧妙地將翻轉課堂與游戲相結合，改變傳統的美術課堂形式，創新美術教學。具體而言，美術教師可以根據具體的教學內容設計相應的教學游戲，使游戲成為美術知識的載體，增添美術教學的趣味性，落實翻轉課堂教學。將美術翻轉課堂與游戲結合能夠增強學生的注意力與學習動機，讓學生重新認識美術教學，不再視美術學習為一種負擔，讓學生在游戲中學習美術知識，提高學生的美術修養。例如在學習《讓我們生活更美好》這一單元的知識時，為了讓學生認識產品設計，教師可以提前在網絡上搜索一些優秀的、學生易于理解的產品設計作品，在上課的時候將班級中的學生分為幾個小組，教師將產品設計作品一個一個展示出來讓學生發表自己的看法。教師：“同學們，你們看這一個產品設計作品給你們的第一印象是什么呢？你們覺得這一作品最大的吸引點在哪里呢？如果是你們自己設計會怎樣設計呢？”這樣學生就會以小組的形式展開激烈的探討，有的學生認為產品設計的顏色比較獨特，有的學生認為產品設計與產品特征緊密結合，有的學生則認為產品設計的形狀獨特，經過激烈的討論后再選代表發言，每討論完一個產品設計作品教師再讓學生以舉手投票的形式選出表現最佳小組，經過多輪的游戲最后選出優勝組予以精神與物質的獎勵。

二、 加強教學互動，豐富教學評價

美術學科的藝術性和創造性較強，沉悶乏味的課堂教學不利于激發學生的創造力，也不利于引導學生深入思考和感悟藝術的真諦，對此，初中美術教師要加強教學中學生與學生之間的互動，促使學生在互動交流中實現思維的碰撞。例如在學習人教版八年級上冊第二單元《豐富多彩的現實，多種多樣的表現》這一內容時，美術教師可以組織學生兩兩合作，讓學生用身體表演真實生活中的某一種狀態或者是讓學生通過各種形式來展現自己的主觀情感，在這個過程中兩個表演者之間要用肢體語言等多種藝術形式來交流、表現，從而傳達出某種思想或者是感情。這樣的表演互動性強，雙方會深入揣摩和感受對方每個神情舉止的含義再予以回應，在一來一往之間學生對藝術表現的認識和理解會更加獨到，進而引導學生內化相關的美術知識。

為了進一步展開翻轉課堂，初中美術教師還應當注重教學評價環節的工作，教學評價是總結教學、改善教學的一個關鍵環節，學生可以通過教學評價深入了解自己的優勢與弱勢，以便學生進一步完善自我，而教師則可以通過有效的教學評價激勵學生，增強學生學習的積極性，進一步升華課堂教學。多元化的教學評價在當下教學環境中顯得尤為重要，如今素質教育廣受關注，多元化教學評價屬于素質教育不可或缺的一部分，因此，初中美術教師應當改變單一評價形式，從學生的成績、課堂參與度、創造力、表現能力等多個角度來評價學生，通過縱向與橫向的評價讓學生了解自己在學習的每個環節中具體的表現。

三、 注重教學資料的設計以及微視頻的制作

翻轉課堂對教學資料的品質有較高的要求，翻轉課堂模式下初中美術教師必須緊緊圍繞教學目標設計教學資料，將翻轉課堂落到實處。翻轉課堂模式下教學資料有了進一步的拓展，視頻資料、教學PPT等教學資料的巧妙設計與運用能夠起到事半功倍的效果。美術學科是一門視覺藝術，它與語文、數學、英語等學科存在較大的區別，美術的學習是一個緩慢的過程，學生必須經過點滴的積累逐漸提升自己的審美情趣，強化學生的藝術修養，那么美術教師在設計教學資料時就需要一定的技巧。教學資料專業度要高，趣味性要強，晦澀難懂的教學資料會嚴重打擊學生的學習積極性，挫傷學生的學習自信心。初中美術教師要增強教學資料的趣味性、多元性，在信息化的時代學生能夠接觸到的資源越來越豐富，美術教師倘若未能結合教學內容引入具有吸引力的教學資料，那么學生很難積極投身到教學中來，學習效果自然可想而知。

微視頻的制作在翻轉課堂中具有重大的價值，因此初中美術教師應當充分利用微視頻展開教學活動。教師可以根據教學內容提前制作具有針對性的個性化微視頻，在上課的時候引入微視頻，豐富美術教學的形式，激發學生的學習興趣。微視頻具有短小精悍的特點，美術教師可以充分發揮微視頻的這一特征，將各種優秀的美術作品集中呈現在微視頻里，讓學生短時間內就可以接觸到優秀的美術作品，更加深入地理解美術的魅力。教師平時除了自己制作具有特色的教學微視頻之外，還應當利用網絡資源積累更多優秀的微視頻資料，建立一個班級群，在群里分享優秀的微視頻，學生與學生之間、學生與教師之間可以隨時進行溝通交流，這樣學生就可以在一種更加輕松自由的狀態下學習和感悟藝術，逐漸培養學生的藝術細胞，增強學生的藝術悟性，最終提升學生的整體素質。微視頻的利用形式豐富多樣，教師要擅于挖掘微視頻的價值，將微視頻與美術教學緊密結合起來。

四、 結束語

美術學科的教學具有特殊性，傳統的美術教學形式無法滿足當下教學需求，將翻轉課堂教學模式引入到初中美術教學課堂中能夠有效彌補傳統美術教學的不足，為初中美術課堂注入新的活力，讓學生在翻轉課堂教學中獲得真正的藝術審美愉悅，從而提升學生的整體美術修養。

參考文獻：

[1] 汪功清.初中美術教學中實施“翻轉課堂”的步驟與啟迪[J].西部素質教育，2016，2（2）：111.

[2] 涂芳.利用翻轉課堂培育美術核心素養[J].教育科學論壇，2016（20）：36-38.

[3] 李文娟.翻轉課堂在初中美術教學中的應用研究[J].散文百家（新語文活頁），2017（1）：83.

作者簡介：楊鴻斌，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣第二中學。endprint