淺談初中英語教學中的小組合作學習

摘 要：英語是全球最為通用的語言，對于我國的企業而言，想要走出國門，在全世界的競爭中有自己的一席之地，就必然需要掌握英語這個技能。企業對人才的要求之中很多要求具有一定的英語能力，特別是一些大型的企業更是有著很高的要求。作為人才培養的主要途徑之一，教育也必須要做出相應的變革來培養高素質的英語人才，進而能夠適應社會發展的需要，同時也能夠為我國企業和社會的發展貢獻自己的一份力。英語教學改革目前也進行了很多年，其中也探究了很多實踐的方法，其中有一些方法確實對學生的學習有著很大的幫助，但是也不乏曇花一現，不僅不能起到幫助，還相反有著一定制約效果的辦法。小組合作學習是一個非常有效的辦法，本文就對如何更好地開展合作學習來做了一些探討。

關鍵詞：初中英語學習；小組合作學習；教學改革

一、 引言

隨著全球化競爭的不斷加劇，我國越來越多的企業走出國門，而作為世界上適用性最廣的一種語言，英語不可避免的成為商業交流中最主要的語言。同時也不可否認的是，近現代文明的發展主要是由西方來進行推動的，所以很多先進的技術以及理念都是出自西方，這就使得很多知識都是以英文的形式來進行記載。這兩個原因的存在都使得英語的學習非常有必要，而且隨著時代的進步越加的需要，并且這種需要要求更為深層次。英語的學習一般都是通過教育來實現的，要想將英文學習得很好，作為英語學習的開始階段的初中，就顯得非常的關鍵。在這個階段的學習，不僅僅能夠為今后更加難度的學習打下良好的基礎，同時還能夠提高學生學習英語的興趣。以往的教學方法慢慢的不再適用現在的學習需要，這就需要在初中英語教學中不斷地進行改革，這其中涌現了很多學習策略，筆者覺得在英語學習中進行分組學習是一個效果非常不錯的方法。它能夠極大地提高學生學習的興趣，進而提高整個課堂的教學氛圍。那么如何更好的進行分組學習呢？筆者下面進行了詳細的講解。

二、 初中英語教學進行小組合作學習的策略

進行班級的分組是英語學習的一個良好辦法，通過班級內幾個學習小組的劃分，不僅僅能夠使得組內成員相互幫助學習，也能夠使得每個小組之間產生相互競爭的現象，進而能夠促進整體英語學習的氛圍。具體在實踐過程中，還是有很多問題需要注意，下面我們來對分組學習中需要注意的問題，以及如何更好的進行劃分小組提出自己的一些看法。

1. 小組的劃分要非常的明確和合理

對于班級分組學習而言，首先第一步就是要對班級成員進行小組的劃分，這是最為基礎，同時也是最為重要的一個步驟。在進行劃分的時候，從整個全局出發，應該要對如何劃分進行綜合的考量。不能將班級里面的學習尖子生全部放在一個小組內，這樣會造成某個小組的學習成績遠遠高于其他小組，同時其他小組里面沒有學習成績好的學生，會造成整個小組的學習氛圍非常差，這樣班級分組就沒有意義了。所以在班級進行分組的時候，要保證每個小組的綜合實力達到相對比較平均的水平，這樣而言每個小組之間就會產生相互競爭的動力，同時在小組內部，也可以通過成績好的學生來帶動學習成績相對比較差的學生，這樣就會使得整個班級的學習氛圍非常的濃烈。這種實力平均的分組可以采用英語學習成績的排名來進行，即通過排名表來依次的將每個人劃分到每個小組。不過這種辦法也不是絕對的，在分組的時候也可以考慮一下同學之間的關系的好壞。可以盡可能的將關系好的學生分到一組，這樣更加能夠起到促進的作用。

2. 老師的定位要非常的準確

在教學中，老師和學生是兩個主體，并且老師具有更多的主動權。即班級里面如何進行授課和學生是以積極主動的學習態度加入到班級的學習還是被動接受的模式加入到學習，這些都是由老師來進行決定的。在以前，老師的觀念主要集中于一點，即老師在課堂上是絕對的主體，老師的目的就是為了進行知識的傳授，學生的任務就是進行知識的接受，老師完全是一股腦的將知識傳授給學生，而不管學生愿不愿意接受。因為傳授的知識很多，所以使得學生在課堂完全沒有時間進行思考，漸漸的會失去對課堂學習的興趣。所以老師在課堂中的自我定位也是非常重要的，老師要將自己作為課堂的一個引導者，要幫助每個小組制定完善的學習計劃，能夠使得小組成員形成相互學習的氛圍，進而促進整個班級學習的進步。同時老師還需要對小組學習的情況進行及時的了解，對每一個人學習的進步做到心里有底。當小組的學習出現了一些問題的時候，老師要及時的出現，并對他們進行引導，這樣學習小組的劃分才能夠起到更好的作用，老師在課堂上的作用也能夠發揮到更優。

3. 要做好評價和競爭機制

在初中英語學習中，將班級學生進行小組的劃分，并且能夠起到非常良好的作用，很大的一個原因在于小組之間的相互競爭。在這種相互競爭之下，小組內的成員就會相互擰成一根繩，同時小組內學習成績好的學生會幫助學習成績差的學生，以使得小組的總體成績能夠達到很高的水平。在這種競爭力度之下，學生還會培養出一種集體榮譽感，當他們獲得小組競爭中的第一名時，他們會覺得這里面有自己的一份功勞，就算平時個人學習成績比較差的學生也會覺得非常光榮，同時還會覺得自己非常棒，自己能夠取得這么優異的成績。同時需要注意的是，老師在進行評價機制的確定時需要綜合來考量，要本著非常公正公平的態度，還要通過這種評價機制來引導學生向著某個方向進行學習，這樣小組之間的競爭才具有意義，也能夠達到更好的教學目標。恰當的學習評價能夠讓學生獲得極大的成就感，肯定學生的每一點進步能幫助他們樹立學好英語的自信心，激發學生學習英語的濃厚興趣，進而提高學生的學習積極性和小組合作學習的效率。所以營造競爭的氛圍和做好評價機制是一個非常值得關注的問題，對于分組學習非常重要。

三、 結語

總之，小組合作學習的模式在初中英語教學中的應用充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，發揮了教師的主導作用。合作學習使學生在寬松和諧的教學環境中獲得英語知識、提高英語運用能力。因此，教師要重視學生之間的相互合作學習，使每個學生的合作學習、協調競爭的意識得到培養，進而調動每個學生學習英語的積極性，縮小兩極分化，提高初中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳惠珊.初中英語閱讀教學中小組合作學習策略[J].英語廣場，2017（04）.

[2]李倩.初中英語教學中的小組合作學習教學模式研究[J].中國校外教育，2016（05）.

作者簡介：

沈文珍，福建省漳州市，福建省詔安縣橋東中學。endprint