構建游戲化活動區(qū)域

摘 要：幼兒活潑好動，喜歡觀察探索，喜歡想象模仿，喜歡動作操作，因此游戲是幼兒園的基本活動，作為教師要為幼兒創(chuàng)設良好的區(qū)域游戲環(huán)境，本文作者從合理規(guī)劃布局，打造靈活的區(qū)域游戲空間；結合特色，創(chuàng)設數量充足的游戲區(qū)角；巧妙利用各種材料，拓展收集途徑；提升教師的游戲指導能力等四個方面來闡述如何構建游戲化的活動區(qū)域，為幼兒提供表達表現的機會，從而促進幼兒區(qū)域游戲能力的提升。

關鍵詞：游戲化；區(qū)域游戲；能力提升

幼兒活潑好動，喜歡觀察探索，喜歡想象模仿，喜歡動作操作，因此游戲是幼兒園的基本活動，幼兒在游戲中的表現高于他們在日常生活中的表現，作為教師要為幼兒創(chuàng)設良好的區(qū)域游戲環(huán)境，豐富區(qū)域游戲材料，為幼兒提供表達表現的機會，從而促進幼兒區(qū)域游戲能力的提升。

一、 合理規(guī)劃布局，打造靈活的區(qū)域游戲空間

《綱要》明確指出“幼兒園教育活動內容的組織應注重綜合性、趣味性、活動性。”因此，我們根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒活動特點為基準，對游戲空間進行合理規(guī)劃，根據自然性、相容性、多樣性和互動性原則，按照游戲的不同性質和功能進行區(qū)域劃分，動靜結合，便于幼兒移動、建造、制作、實驗、裝扮、展現作品以及便于個別幼兒、小組和集體活動。此外，由于家園合作收集的很多材料，為了便于幼兒取放，我們還投放了很多箱子，每個箱子中與幼兒一起歸類整理放置了不同材料，并讓幼兒做好相應的標志，這樣，幼兒就能不受區(qū)域限制，自由自主地選擇游戲的空間，也進一步發(fā)展了幼兒綜合利用材料的能力。

同時利用幼兒園走廊創(chuàng)設公共游戲區(qū)域，讓幼兒在體驗的基礎上自由選擇游戲，增加不同年齡段幼兒之間的交流，發(fā)展幼兒的社會交往能力。

二、 結合特色，創(chuàng)設數量充足的游戲區(qū)角

從滿足幼兒的游戲愿望出發(fā)，結合我園辦學特色以及實際情況，每班設有6～8個游戲區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設自由開放的游戲區(qū)域，增加區(qū)域游戲時間，提供豐富適宜的材料，從而有效推動區(qū)域游戲的開展。

根據班級的特點及幼兒的實際需要設置6～8個區(qū)域，有相對固定的閱讀區(qū)、生活區(qū)、建構區(qū)，也有可根據需要靈活調整的益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、特色區(qū)等。同時結合主題活動的內容，適時地調整區(qū)域，并與幼兒一起確定區(qū)域名稱，將區(qū)域游戲與主題及班級環(huán)境融為一體，與班級特色及幼兒發(fā)展緊密結合，把區(qū)域活動作為主題教育的延伸，從而更好地實現教育目標。

同時根據我園美術特色的辦園目標，每個班級依據幼兒年齡特點及班級實際設置美術特色游戲區(qū)。小班以生活材料為主，充分貼近幼兒的生活，讓孩子們在感知、欣賞中認識、發(fā)現生活中的美，從而提高幼兒對美的想象力和鑒賞力。中班以自然材料為主，提供樹葉、蘆葦、蚌殼、石頭等材料，讓幼兒認識材料的紋理、性質，從而進行美術創(chuàng)作游戲；大班以美術專用材料為主，旨在通過認識一些比較專業(yè)的美術材料，開展繪畫、手工、欣賞等一系列活動，在發(fā)展了幼兒的動手能力同時也進一步發(fā)展幼兒的美術創(chuàng)作能力。

三、 巧妙利用各種材料，拓展收集途徑

區(qū)域活動材料的投放是幼兒探索和學習的橋梁。為了促進幼兒能力發(fā)展，就要為他們提供一個自由發(fā)展的環(huán)境。努力將發(fā)展目標、活動內容、將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在所提供的材料之中，使幼兒通過操作活動主動獲取多方面的經驗。那么區(qū)域游戲材料從哪里來呢？這就需要我們充分挖掘社區(qū)及家長資源，發(fā)動家長和幼兒共同參與收集材料，如瓶子、紙箱、種子、紙盒、報紙、抹布、牙刷、吸管等，同時帶領幼兒來到附近的公園、小區(qū)收集樹枝、樹葉、果實、石頭等材料。

與幼兒一起收集了材料以后便引導幼兒對材料進行分類，如生活材料、自然材料、美術專用材料等，讓幼兒對材料的特性有一個初步的了解，從而為接下來的區(qū)域活動作鋪墊。同時注重材料的動態(tài)性、多樣性、層次性、操作性和藝術性，師幼在自主、互動的氛圍中進行編織、折剪、粘貼、組裝等活動，發(fā)展幼兒的動手能力，促進游戲能力的提高。

四、 提升教師的游戲指導能力

《綱要》指出“教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者”。區(qū)域游戲的開展不僅能夠使幼兒的各方面能力得到和諧發(fā)展，而且教師作為開展游戲的一員，對區(qū)域游戲的發(fā)展已起到了至關重要的作用，那么如何提升教師的游戲指導能力呢？

首先是觀察游戲，作為教師對于幼兒區(qū)域游戲情況要做到了然于心，那么就要求教師有一雙智慧的眼睛，在幼兒進行游戲時要時刻關注幼兒的需求和興趣點，然后加以分析指導，提高幼兒游戲的水平。

其次是適時介入，在區(qū)域游戲開展的過程中由于幼兒年齡小，生活經驗缺乏，往往會遇到一些他們所不能解決的問題，這時候就需要教師適時介入引導，教師可以是游戲中的某一角色，也可以是一個旁觀者，總之教師的介入要做到自然，要使游戲更加生動、有趣、健康地發(fā)展。

最后是合理評價，游戲評價是教師游戲指導中重要的一環(huán)，也往往難以把握。教師應該從幼兒的自主性、幼兒的情感以及材料的可操作性出發(fā)，引導幼兒成為游戲評價的主體，讓幼兒與同伴分享自己游戲的成果，再給予整體性的總結，加深幼兒對游戲的認識，不僅能夠有效提高幼兒的游戲水平，而且還能夠有效提升教師的指導能力。

總之，游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、豐富經驗、能力提升，因此我們要創(chuàng)設一切條件，與幼兒一起創(chuàng)設游戲化的活動區(qū)域，促進幼兒健康、全面地發(fā)展。

作者簡介：繆麗芬，江蘇省蘇州市，昆山市裕元實驗幼兒園。endprint