如何打造中學思品高效課堂

程彥紅

摘要：新課程改革要求更加突出學生的主體地位，一切"以學生的發展為本"，這勢必要求教師轉變傳統的教學理念和方法。教師組織課堂教學不應從教出發，必須從學生的學出發。讓學生在實踐中感悟學習，充分調動學生的主觀能動性，努力打造多元的高效課堂，努力提高學生的鑒賞和評價能力，只有這樣才能打造一個高效的課堂。

關鍵詞：實踐；感悟；主觀能動性；高效課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0254-01

在多數學生心目中，思想品德課沒有語數外重要，而且其理論晦澀、枯燥、乏味、空洞，于是在課堂上出現了學生無精打采、厭學的現象。怎樣才能扭轉這一消極的表現，努力打造高效課堂呢？我認為可從以下幾個方面入手：

1.要讓學生在實踐中感悟學習

英國學者麥克菲爾指出："任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。"在實踐中我們發現，有許多學生不是很喜歡思想品德課，但是他們對身邊的社會問題、社會現象和社會熱點問題卻很感興趣。所以我們就要利用這一點把知識的傳授和實踐結合起來，不單純的說教。如在學習"珍愛生命"可舉例曾轟動一時的"馬加爵殺人案"，讓學生明白"馬加爵之變"有一個從"自信"到"自卑"，直到心理變態的過程；然后讓學生討論怎樣珍愛生命；最后讓學生聯系身邊的實際，自身的現狀，談談珍愛生命的重要意義。另外，也可引出"自我保護"內容："如果你們遇到馬加爵，會怎么做？"有的說："馬加爵是殺人犯，我們不能硬拼，應講策略，善于用智慧與他斗爭。"有的說："先跟蹤他，伺機報案。"所以，當教師所舉事例貼近生活時，學生在學習中就不知不覺地受到了啟發和教育。所以我們的教師要積極鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。利用所學知識去看問題，處理問題，這樣既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。

2.充分調動學生的主觀能動性

學生是教學過程的主體，在教學中，學生聯系已有的生活經驗，創設學習情境，讓學生通過朗讀、表演等各種形式直接參與教學，發揮學生主動性、自主性，既符合學生的心理需要，又可以培養學生的合作、探究和創新意識。如在學習"防范侵害、保護自己"這一框時，我們可使用小品教學，使課堂變成"小舞臺"。請幾名學生表演一小孩在陌生地為了到達目的地搭乘一輛出租后，可能出現的幾種發展方向。學生一方面將自己生活中的所見所聞表演出來滿足了表現欲望，另一方面又引發思考真正領會到要提高警惕，增強自我保護意識。這樣學生的積極性調動起來了，大家在參與和討論中也對生活進行了模擬，更落實了課本知識，可謂一舉多得。

3.努力打造多元的高效課堂

在新課標要求下，我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學法，強調生生互動、師生互動，切實克服以教師為中心的傾向，如采用多媒體教學、講授、活動、討論等各種教學方法綜合使用，使課堂教學由單一、封閉走向多元、開放。如在學習"感悟青春"這一框時，聯系校園生活，教師設計了一個小王與異性交往的小品：小王的同學小李的成績特別好，特別愛幫助別人。小王有什么問題都喜歡問他，他也很高興為她解答。沒多久，同學在他們背后指手畫腳，于是小王便躲著他，他們也彼此疏遠了。然后教師必須及時正確引導學生討論，得出結論：異性同學的正常交往，有益于身心健康發展。男女同學之間可以優勢互補，取長補短，營造一種和諧、合作團結的氛圍，有積極作用。所以在多種形式下，教師只要合理引導，就會起到事半功倍的效果。

4.努力提高學生的鑒賞和評價能力

新課程評價理念要求教師從關注"人"的發展著眼，倡導對學生進行發展性評價，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，萌發學習動機，喚起學習熱情，挖掘學習潛能，從而實現積極主動地學習。目前，中考開卷考試的形式對學生影響不斷加大，這種應試型的思想品德課程評價，片面強化其甄別和選拔功能，使教師扮演著終結性和唯一性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被測試的消極境地，這樣，學生的自主發展很難變為現實。所以教師應創設條件，讓學生體驗成功，當學生不斷在實踐中受益并得到老師表揚時，學生就會不斷迎接新的挑戰，取得新的成功。這樣，學生樂于思考，敢于發言，課堂就能真正地"活"起來，學生對這門課的興趣也就越來越濃厚了。總之，作為新課程下的教師，再也不能冷漠地對待學生的主體感受，而要引導學生努力提高他們的鑒賞和評價能力。

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學中，只有以我們的激情、智慧和富有創造性的勞動，重視學生學習興趣的激發和培養，使學生會學、學會，好學、學好，這樣才能使學生全面發展，才能達到我們的教育目的。

參考文獻：

[1]《思想品德課程標準2011版》

[2]《論語》endprint