基于“云班課”的《納稅實務》課程教學改革研究

王昕

[摘 要] 稅費計算與申報是企業涉稅會計崗位的主要工作任務，也是企業會計工作的重要內容，高職《納稅實務》課程教學的主要目標就是培養學生的稅制理論水平和稅費計算與申報的能力，為保證教學目標實現，《納稅實務》課程教學改革應該在進行合理教學設計的前提下，采取多樣化方式和手段，借助云班課等移動教學平臺，調動學生學習的積極性、提高學生的參與度，保證教學效果，提高教學水平。

[關鍵詞] 納稅實務；教學改革；云班課；互動式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）11-0182-02

一、《納稅實務》課程教學改革背景

2016年以來，中國稅制改革不斷深入，2016年5月全面實行取消營業稅、改征增值稅；6月份金稅三期工程實施；7月1日開始推開資源稅改革；12月財政部出臺《增值稅會計核算處理規定》。2017年增值稅稅率下調，取消17%和11%兩檔稅率，納稅申報相關附表和規定也有相應調整，稅制改革給會計及相關行業帶來空前挑戰。

《納稅實務》課程的教學目標用一句話概況就是“培養學生稅費計算與申報技能”。納稅實務課程具有較強的時效性，稅收體制作為調節經濟的宏觀手段隨市場體制完善而不斷出新，必然導致納稅實務課程內容的頻繁更新，稅制改革給《納稅實務》課程教學帶來極大挑戰，在教材更新進度滯后、稅制和地方規定不斷出新的情況下，怎樣上好這門核心課是專業人才培養的重要問題。

傳統的《納稅實務》課程以教師主講、學生練習的方式進行，學習的理論性強、與實務的距離遠，忽視了學生的主體地位、影響了教學效果，學生實操技能水平不高，有些學生畢業了還弄不清國稅和地稅辦理業務的差別。所以，以納稅軟件為平臺、借稅制改革的契機，《納稅實務》課程改革勢在必行。

“云班課”應運而生，是以移動端APP為教學輔助平臺，借助教學資源推送、游戲化課堂活動方式、全方位的點評和互動式教學等手段，調動學生學習的積極性，為高職課程改革提供了新方式。

二、課程簡介

《納稅實務》課程是會計專業的職業核心技能課，是基于企業稅務會計工作崗位需求及其典型工作任務設置的，是理實一體化課程。稅費計算與申報是企業經濟核算的一項重要工作，課程的任務就是使學生具備稅法基本知識、稅費計算與申報的納稅技能，課程針對就業崗位進行項目化教學設計，針對學生就業崗位所需，合理組織教學內容，并將教學內容按照不同稅種劃分為不同的教學項目，每個教學項目按照先明確稅制要素規定（稅法規定）、稅額計算、會計核算、稅費申報四個典型工作任務組織教學，明確納稅實務知識和技能點，體現實務性、時效性。

《納稅實務》課具有較強的實踐性，課程教學中注重實踐性教學環節的組織、實施與檢查。實踐環節主要包括兩個方面：一是教師給定任務，學生完成各種稅費金額的計算；二是結合企業背景，完成增值稅、消費稅、企業所得稅、附加稅費的申報繳納工作。實踐教學環節采用“納稅實務”輔助教學軟件平臺，使枯燥的理論講授轉變為對應真實任務的知識應用。

三、《納稅實務》課程教學改革思路

（一）課改教學目標設計

課程主要學習企業經常涉及的稅種對應的稅收相關法規、稅款計算、涉稅業務會計核算及稅費申報繳納工作流程，使學生具備從事相關職業崗位所必需的稅務登記、稅費計算、納稅申報、稅款繳納等相關職業技能。

通過課改，知識目標方面，使學生掌握稅收征管的有關規定，掌握增值稅、消費稅、關稅、企業所得稅、個人所得稅和其他稅種的稅制要素有關規定；職業技能目標方面，學生應具有四項技能：一是閱讀企業賬、審閱資料的能力；二是正確計算各稅種應納稅額的能力；三是對企業涉稅業務進行正確核算的能力；四是熟練填制納稅申報表及附表并進行申報的能力；職業素質養成方面，學生要具有實事求是、不做假賬、遵紀守法良好的職業道德。

具體從“教”與“學”來說，應達到以下效果：

1.提高學生學習興趣、培養學生學習的自主性和積極性。

2.通過微課等教學資源的推送，達到學生充分利用業余時間，課上課下、線上線下一體化學習模式。

3.通過教學設計及教學實施，合理設計教學任務，以任務驅動完成課程教學全部實踐內容，使學生掌握崗位實操技能，并通過改革考核方式，實現學生技能操作“可視化”。

4.教師及時對學生學習效果進行檢測，掌握學生學習收效，有針對性地進行復習和練習。使教師教學行為能夠得到及時修正。

（二）教學改革要點

1.教學設計優先。無論采用哪種教學輔助方式和手段，教學設計是根本，千萬不能喧賓奪主，教學設計要明確云班課的地位和作用，在何處發揮作用，發揮到什么程度，只有明確了這些，才能保證云班課切實起作用，而不會形成表面熱熱鬧鬧，實則效果不大的情況。

2.實施“任務驅動”。“任務驅動”教學是改變以往傳統課堂，變成以學生解決問題、完成任務為主要內容的互動式課堂。學生在任務的驅使下，通過對課程資源的自主學習和合理運用、在完成學習任務的過程中掌握相應的稅費計算和納稅申報技能，積累知識和經驗。“任務驅動”教學客觀上激發學生學習的主動性和積極性，同時進行混合式教學法的嘗試。在教學中，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，同時充分發揮學生作為學習過程主體的主動性、積極性、創造性。

3.加強師生互動。納稅實務課程開設“云班課”，學生除了教材、筆記外，以手機網絡開放學習方式、契合了九零后學生的學習特點。通過手機移動端，教師可以實現課堂出勤考核，更重要的是可以結合進度進行即時互動、教學資源推送和作業任務布置等，教師與學生互動范圍覆蓋全班每一位學生、根據需要設置互動情景，布置互動任務，實現教師指引、學生主體。

（三）教學策略選擇

1.教學方法

（1）演示教學法

通過教師演示、播放微課視頻等教授納稅工作過程，進行操作示范，例如學生不能親自體驗的稅務登記流程演示、發票領購演示、增值稅開票真實操作演示等，該方法可以借助云課堂動畫演示和專用教學軟件輔助教學。

（2）案例引導法

在職業素質培養中多采用此方法。一方面以案例進行警示教育、培養學生實事求是、遵紀守法的職業素養；另一方面，通過案例設計，提供崗位工作任務背景。

（3）角色扮演法

通過此方法應用，使學生明確自己的角色定位為企業辦稅員，在實操教學環節多采用此方法。通過仿真模擬實踐，鍛煉學生利用所學知識點分析問題、解決問題的能力。

（4）傳統講授法

在各稅種的稅制要素規定的基本知識教學中應用此方法，主要作用是講解每個教學項目的整體認知、知識點的學習、知識點間的貫通梳理。

2.教學手段。一是多媒體教學。通過課件、FLASH動畫、視頻、音頻等方式進行多媒體教學。二是信息化教學。應用開放式網絡資源。目前，國家開通了免費慕課資源可供教學參考；利用移動端的“云班課”教學平臺的使用，教師學習信息化教學技術，應用混合式教學方法；利用輔助教學軟件進行納稅實操技能培訓，云班課等輔助教學方式側重的是輔助理論教學，使理論部分變動生動有趣。而納稅實操技能的培養一定需要專門化的輔助軟件才能有效實現，否則學生的納稅申報技能和流程操作都會存在短板，就業適應期長，不利于學生的職業后續發展。

（四）教學評價

1.理論教學環節采用經常性的小測試督促學生課后復習。利用“云班課”，一方面完成對學生學習理論知識“即時檢驗”。每次課教師均提前準備好測試題，下課前，利用10分鐘左右的時間由學生完成答題，借此檢驗學生對本次課所授知識點的掌握情況，教師篩選出錯率較高的知識點進行有針對性的糾正、復習和鞏固；另一方面，促進線上線下、課上課下的“互動式”學習，利用平臺對學習行為數據進行采集、分析，使學習行為可視化。

2.進行考核方式改革。課程借助“云班課”，一方面進行課業過程化考核，將每次課學生出勤、課堂參與度、學習行為等進行客觀評價；另一方面改變以往期末進行試卷考試的方式，采用機考，模擬企業納稅實務、側重考核學生稅法知識和算稅報稅的技能，最終目標是將過程性考核和結果考核相結合。

3.教學診斷過程化。教學診斷是教師了解學生學習效果、發現教學問題，優化教學過程、提高教學水平、實現課程教學目標的重要手段，納稅實務課程借助云班課，可以及時地對學生學習行為和學習結果進行摸底，進而有針對性地進行改進和更新設計。學生也可以通過完成測試、討論等互動任務，檢測自己的學習效果，同時，通過移動端“碎片化”知識學習與復習與教師課堂的系統講解相結合，達到課程學習目的。

總之，無論是云班課，還是其他教學輔助手段，都是以實現教學目標和人才培養水平提高為出發點，大膽進行改革嘗試，及時總結改革成效和不足，積累經驗，提高教學水平才是教學改革的最終目的。

[參考文獻]

[1]何慶芳.會計專業教育在“互聯網+”環境下的教學改革研究[J].經濟師，2018（5）.

[2]劉艷春.基于MOOC模式的高職會計專業教學改革分析[J].時代金融，2018（8）.

[責任編輯：紀晨光]