高校產(chǎn)學(xué)研用+“企業(yè)孵化器”的創(chuàng)新模式構(gòu)建與應(yīng)用

倪明輝 丁波 鄭愛麗 袁永久

[摘 要] 高校與企業(yè)孵化器結(jié)合的協(xié)同培養(yǎng)模式是一種新型產(chǎn)學(xué)研用合作模式，高校、政府、企業(yè)孵化器等各主體共同參與，以企業(yè)孵化器為載體，通過科研平臺、學(xué)生競賽、在線項目工廠和實驗室等平臺，輔以課程、畢業(yè)論文、實習(xí)等形式，建立高校“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式。通過從企業(yè)孵化器與高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的涵義入手，構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研用+“企業(yè)孵化器”的創(chuàng)新模式，并提出了建立產(chǎn)學(xué)研用同盟平臺，加速產(chǎn)學(xué)研用協(xié)作關(guān)系，推進科研項目落地，吸引校友會及社團等實踐應(yīng)用措施。

[關(guān)鍵詞] 高校；產(chǎn)學(xué)研用；企業(yè)孵化器；應(yīng)用

[中圖分類號] F062.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）11-0180-02

一、企業(yè)孵化器與高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的涵義

企業(yè)孵化器又稱創(chuàng)新中心（Innovation Center），名稱由來是受小雞孵化成長的啟發(fā)，突出強調(diào)其“孵化”功能，為初創(chuàng)企業(yè)提供空間、服務(wù)和設(shè)施支持，從而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。企業(yè)孵化器作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)作中發(fā)揮著重要作用。

1956年美國誕生了世界上第一家企業(yè)孵化器，1987年我國在武漢成立首家企業(yè)孵化器。我國企業(yè)孵化器有很多形式，如高新技術(shù)中心（Advanced Technology Center）、科技園區(qū)（Science and Technology Park）、創(chuàng)業(yè)園（Pioneer Park）和創(chuàng)新發(fā)展中心（InnovationandDevelopmentCenter）等，其中高校企業(yè)孵化器作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)的重要形式，可以將科技成果有效轉(zhuǎn)化，為初創(chuàng)企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的平臺，并為高校提供產(chǎn)學(xué)研用實踐基地。

基于“企業(yè)孵化器”的高校產(chǎn)學(xué)研用就是高校與企業(yè)孵化器相結(jié)合，匯聚政府政策平臺、高校科技資源、企業(yè)創(chuàng)新資源和社會資本，利用便利的物理空間、技術(shù)空間和網(wǎng)絡(luò)空間，突破企業(yè)和校園之間壁壘，達到傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，為產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合創(chuàng)造更多的機會。企業(yè)孵化器將會成為驅(qū)動高校產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新升級的內(nèi)在引擎。協(xié)同創(chuàng)新中以“挖掘創(chuàng)業(yè)思維，傳遞創(chuàng)業(yè)知識，傳承創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)技能”為目的，實行校企產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動，增加高校產(chǎn)學(xué)研用的能動性與應(yīng)用性。

二、高校產(chǎn)學(xué)研用+“企業(yè)孵化器”的創(chuàng)新模式構(gòu)建

（一）企業(yè)孵化器的類型

企業(yè)孵化器的作用是對在孵企業(yè)進行孵化，通過整合利用閑置的資源，為企業(yè)提供低成本、便利、快捷和開放的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源的共享與共贏的經(jīng)營理念。企業(yè)孵化器的模式有很多，大體可分企業(yè)平臺型模式、“天使+孵化”型模式、開放空間型、媒體依托型等形式。企業(yè)平臺型模式由原有的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)園和孵化器，升級發(fā)展而成。該模式前期可能并不追求初創(chuàng)企業(yè)為孵化器帶來的利潤空間，而著眼創(chuàng)業(yè)企業(yè)在其平臺上實現(xiàn)的突破與創(chuàng)新。“天使+孵化”型模式通常由高校等教育機構(gòu)為主導(dǎo)，為初創(chuàng)企業(yè)引進成功創(chuàng)業(yè)者，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升投資成功率，實現(xiàn)雙贏。開放空間型模式是高校為吸引更多企業(yè)加入，企業(yè)孵化器初期提供免費或放低入駐企業(yè)門檻，利用“導(dǎo)師+基金+場地”優(yōu)勢扶持初創(chuàng)企業(yè)。媒體依托型依靠媒體平臺為創(chuàng)業(yè)者擴大知名度，如高校聯(lián)合相關(guān)部門舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，與到場的評委、投資人、媒介取得聯(lián)系，形成潛在的投資商機。

（二）高校產(chǎn)學(xué)研用+企業(yè)孵化器的創(chuàng)新模式構(gòu)建

首先，高校應(yīng)在保證通識教育模塊課程基礎(chǔ)上，加大對輔修、選修課程的開設(shè)力度，以拓寬學(xué)生視野，提供其跨學(xué)科學(xué)習(xí)機會為目的，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)。通過課程設(shè)計或畢業(yè)論文，讓學(xué)生選擇與實踐內(nèi)容相關(guān)的論文題目，引導(dǎo)多做。

其次，組織各種性質(zhì)社團，積極鼓勵學(xué)生參加省校各級競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，增強學(xué)生團隊協(xié)作意識和解決問題的能力。通過課程設(shè)計和課內(nèi)實驗達成在線項目工廠，完成課內(nèi)實驗和課外實訓(xùn)，搭建實驗室平臺。

第三，高校要整合教師隊伍，尤其是跨專業(yè)教師，取長補短，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建復(fù)合型人才的創(chuàng)新體系。教師隊伍的素質(zhì)直接影響著產(chǎn)學(xué)研用的效果。

第四，激勵大學(xué)生加入到教師科研隊伍中，對取得科研成果，發(fā)表論文或取得專利的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵。定期邀請企業(yè)專家、顧問到高校進行培訓(xùn)和講座，學(xué)生到企業(yè)或企業(yè)孵化器進行企業(yè)實習(xí)。加強雙方交流，共同研討創(chuàng)業(yè)項目，增強創(chuàng)業(yè)實踐的成就感和經(jīng)驗度。總之，高校應(yīng)積極搭建校內(nèi)實驗室平臺、模擬仿真平臺、在線項目工廠、企業(yè)孵化器對接平臺和學(xué)生競賽平臺，打造企業(yè)孵化器下的高校產(chǎn)學(xué)研用合力氛圍。

高校與企業(yè)孵化器結(jié)合的創(chuàng)新模式圖

三、高校產(chǎn)學(xué)研用+企業(yè)孵化器結(jié)合的實踐應(yīng)用

高校與企業(yè)孵化器結(jié)合是產(chǎn)學(xué)研用的一種新型實踐模式。高校產(chǎn)學(xué)研用需要創(chuàng)新作為引領(lǐng)，政府、企業(yè)孵化器、社會、高校四方聯(lián)動，形成助力，共同推動產(chǎn)學(xué)研用模式的發(fā)展。

（一）建立產(chǎn)學(xué)研用合作同盟平臺

高校依托實驗室或工程中心等現(xiàn)有資源，聯(lián)絡(luò)其他企業(yè)孵化器形成合作聯(lián)盟，與創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立創(chuàng)新訓(xùn)練類實踐合作關(guān)系。聯(lián)盟以高校和企業(yè)孵化器為主陣地，可以獲取更多的開放資源，打破傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研用封閉狀態(tài)。該平臺可以實現(xiàn)資源共享，信息快捷，人才互補，調(diào)劑資源等功能。一是同盟可以對大學(xué)生信息進行篩選，定向分批方式向其他周邊企業(yè)孵化器或創(chuàng)客空間輸送學(xué)生，完成實踐合作任務(wù)。學(xué)生可以通過“干”來鍛煉實操能力，增加了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)樂趣與體驗。二是同盟可以引進專業(yè)人士和顧問，對創(chuàng)業(yè)實踐進行交流指導(dǎo)，并定期為學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研合作的各種討論與講座。三是同盟可以利用各自的資源優(yōu)勢，通過集中采購，擴大客戶群，形成資源共享。目前，我國很多高校建立了同盟體系，推動了高校、企業(yè)孵化器和科研機構(gòu)之間的流動。2014年清華大學(xué)最先發(fā)起了高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，目前已有10多家高校加盟。2015年，山東大學(xué)與海爾集團簽訂戰(zhàn)略聯(lián)盟合作。

（二）加速四方聯(lián)動的協(xié)作關(guān)系

政府、高校、企業(yè)孵化器、金融機構(gòu)及科技中介等主體在產(chǎn)學(xué)研用中扮演著不同的角色。政府、高校和企業(yè)孵化器作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，政府在政策和資金上給予創(chuàng)業(yè)教育支持。高校在傳授學(xué)生知識，啟蒙創(chuàng)新意識的同時，為學(xué)生提供軟硬件設(shè)備支持，保證信息流、知識流和資金流的統(tǒng)一。企業(yè)孵化器作為產(chǎn)學(xué)研用運行載體提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、稅務(wù)、法律等線上線下的服務(wù)，外源性尋找創(chuàng)業(yè)項目，與銀行機構(gòu)和創(chuàng)投機構(gòu)對接，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。

在政產(chǎn)學(xué)研用的四方關(guān)系中，企業(yè)孵化器起到至關(guān)重要的作用。縱觀世界發(fā)達國家，在產(chǎn)學(xué)研用合作進程中都很重視產(chǎn)學(xué)研用載體的建設(shè)。1974年英國就成立了第一家科技園，加強了高校、科研機構(gòu)和企業(yè)之間的聯(lián)系。20世紀80年代，意大利建立了第一家科技園，這些科技園由政府、企業(yè)、高校和金融機構(gòu)等多方發(fā)起，為技術(shù)創(chuàng)新提供良好環(huán)境。可見，高校與企業(yè)孵化器的結(jié)合勢必會發(fā)揮技術(shù)的輻射作用，為學(xué)生實踐創(chuàng)新提供場所。

（三）推進科研項目的落地生根

科研項目包括高校教師自身研發(fā)項目、企業(yè)科研項目和科研機構(gòu)項目三種形式，項目能在企業(yè)孵化器中孵化落地，完成產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換。企業(yè)孵化器作為項目實施基地，可以與高校成立導(dǎo)師學(xué)徒制或工作室制，保證每個項目都有“專人負責(zé)指導(dǎo)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+項目產(chǎn)業(yè)化”。如華中科技大學(xué)建立的“基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站”，對企業(yè)科研項目孵化。無論是從學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練角度，還是從科研項目創(chuàng)業(yè)實踐角度，都極具應(yīng)用性。

（四）吸引校友會及社團的加入

高校成立校友會，吸引各企業(yè)知名校友，為企業(yè)孵化提供創(chuàng)業(yè)項目資源。學(xué)生建立“創(chuàng)行社團”，深入調(diào)研基層市場，尋求項目合作機會。高校定期將校友代表與學(xué)生進行聯(lián)誼，通過企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍和大講堂等形式，對項目的可行進行商討，搭建創(chuàng)業(yè)體驗類實踐平臺，促進項目對接。

高校與企業(yè)孵化器結(jié)合的協(xié)同培養(yǎng)模式是一種新型產(chǎn)學(xué)研用合作模式，高校、政府、企業(yè)孵化器等各主體共同參與，以企業(yè)孵化器為載體，通過科研平臺、學(xué)生競賽、在線項目工廠和實驗室等平臺，輔以課程、畢業(yè)論文、實習(xí)等形式，建立高校“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式。

[參考文獻]

[1]張健.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新與區(qū)域互動的概念模型構(gòu)建[J].商業(yè)經(jīng)濟，2015（9）.

[2]陳崇剛，蘇丹.基于“三創(chuàng)平臺”融合的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].教育與職業(yè)，2017（3）：78-80.

[3]Nenxiao Yang，Nan Huang.Research on Influence of Enterprise Cooperative Ability in the Process of Industry-university-research cooperation[J].MMETSS， 2017.

[4]宮新棟，王元綱，楊平.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中高校亟須解決的關(guān)鍵問題探討[J].江蘇科技信息，2018（2）：56-58.

[5]石鈞，肖華清.地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的探索與實踐——以湖北工程學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2018（1）：144-146.

[責(zé)任編輯：高萌]