互聯網金融時代高職院校金融專業實踐課程優化改革探索

毛怡萱

[摘 要] 互聯網金融的快速發展改變了金融行業原有的格局，對金融行業用人標準提出了更多、更高的要求。現有高職金融專業實踐技能培養實踐課程體系設置滯后，實踐教學設備不夠完善，教學方法缺乏先進性，教師整體素質參差不齊，無法滿足互聯網金融時代對高職綜合素質更高、具有一定的創新意識的應用型人才的培養要求。因此高職金融專業的人才培養和課程改革要與時俱進，對金融學課程體系進行改革，科學定位人才培養目標，完善教學設備，改進教學方法，優化師資隊伍。增加實踐性教學內容，將課堂教學與金融行業實訓相結合，運用微課、慕課、網絡課堂等信息化教學工具，著力培養出具有新技術和新思維的復合型金融人才。

[關鍵詞] 互聯網金融；實踐課程；改革

[中圖分類號] F830；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）11-0187-02

當前，我國互聯網金融正處于一個高速發展的階段，出現了各種新型業態模式。2014年以來，“互聯網金融”一詞連續5年寫入國務院總理政府工作報告中，隨著政府及社會各界對互聯網金融這一新生金融的重視，對互聯網金融行業的監管力度不斷加強，互聯網金融行業逐步進入健康發展階段。為了適應金融行業對金融人才的需求，高職院校在培養金融人才時，應當更加注重提升學到的互聯網思維和新技術應用的實踐技能，培養出互聯網金融時代新型的復合型金融人才。而當前，不少高職院校在實際教學過程中并沒有真正進行教學改革，依舊采用傳統的金融人才培養模式，導致教學質量不高。因此，對互聯網金融背景下高職院校金融專業在實際教學中出現的問題進行分析，提出有效改革措施，對高職院校金融專業實踐課程的教學改革意義重大。

一、互聯網金融背景下金融專業實踐技能培養現狀與存在的問題

（一）實踐課程體系設置滯后

目前，互聯網金融技術已經運用于眾多領域，如眾籌、P2P網絡借貸、第三方支付、理財產品銷售等等。隨著互聯網技術在金融行業的不斷滲透，越來越多的金融機構開發出了新的產品銷售渠道、營銷手段、產品設計等。許多金融機構都推出了互聯網產品業務，如各大銀行推出的手機銀行APP、中國工商銀行和中國人保集團聯合推出的“智行天下”車險業務綜合服務平臺，足不出戶就可辦理眾多業務。然而當前，高職金融專業的實踐課程依然還將重點放在小鍵盤、字符錄入、點鈔、真假幣識別等傳統窗口業務的培養，而對于新業態的相關技能未有較多涉及。這導致學生掌握的技能與當前金融行業需求不符，高職金融專業培養的學生目前大多只能適應傳統金融機構基層網點崗位。而由于互聯網金融的沖擊，原先大量的基層網點面臨收縮歸并，如中國建設銀行甚至推出了無人銀行，90%以上的現金及非現金業務都能辦理。因此，高職院校金融專業的傳統實踐課程體系將不再適宜時代的需求。

（二）實踐教學設備不夠完善

當代復合型金融人才應當擁有互聯網技術應用能力和互聯網思維的創新能力，這就要求高職學生在校期間進行相關的訓練。但由于金融行業的安全性和保密性，無法承接大量實習生，實習生也無法真正深入了解金融機構的業務，所以高職院校的實踐課程主要運用校內實訓室進行模擬訓練。隨著大數據金融、眾籌、信息化金融機構、互聯網金融門戶、第三方支付、P2P網貸等互聯網金融新模式的出現，目前滯后的教學軟件及設備已經難以滿足學生的實踐操作，這嚴重影響了學生實踐能力的提升。

（三）教學方法缺乏先進性

高職金融專業課程的實踐課程教學方法單一。金融專業是應用型很強的專業，但是目前高職院校的教學側重于理論，實踐環節薄弱，學生通常缺乏課堂參與的主動性，討論式、案例式教學內容偏少，缺乏對學生實踐能力及創新能力的培養。與此同時，高職院校金融專業課程的教學工具也缺乏先進性。目前大部分金融實踐課程教學還是傳統單一的課堂灌輸式教學方法，缺乏微課、慕課、云課堂、雨課堂等新型的多媒體教學工具，很難調動學生實踐操作的積極性。

（四）教師整體素質參差不齊

目前，高職院校教師考核評估體系并不完善，大部分高職院校對教師的考核標準主要為教學工作量、科研成果等，而對于教師的實踐經歷很少做考慮。高職院校的金融專業教師大多缺乏金融行業實踐經驗，空有專業資格證書或“雙師型”教師稱號，卻嚴重缺乏社會實踐經驗，對于新興的互聯網金融業更是鮮有涉及，無法培養出具有新技術和新思維的學生。此外，由于金融行業工作壓力大，很少有實踐經驗豐富的員工到學校兼職教學。因此，高職院校金融專業目前嚴重缺乏在互聯網金融新技術方面有著豐富理論知識和實戰經驗的新型教師。

二、互聯網金融時代對高職金融人才的要求

（一）急需應用型人才

當代金融行業急需“客戶服務型”、“業務操作型”等實用型人才。一是金融行業中缺乏合格的實用型的專業人才，二是該類人才的穩定性較差，經常出現跳槽、違約的現象。然而許多金融機構發現該問題之后，在招聘一線員工時主要偏向業務技能熟練，實踐能力強的人員身上。因此，高職院校金融專業在培養人才時應重點加強學生在金融業務方面的基本技能，服務技能和營銷技能的培養。

（二）綜合素質要求更高

隨著互聯網技術和經濟的發展，金融行業出現了多種機構的混業經營模式，因此金融行業對金融人才的總體素質要求更高，對復合型人才更加偏愛。一方面金融行業所需的人才應具備的專業知識面更廣泛，不僅要懂得傳統的金融專業知識，還要了解最新的互聯網金融等方面的知識。另一方面，對金融人才的技能要求更高，如要熟練掌握互聯網技術，具有流利的外語溝通能力，并具備一定的創新能力。

（三）具有一定的創新意識

當代金融專業的人才需求不僅局限于具備過硬的專業實踐技能，金融人員還應當有一定的創新意識，遇到問題能夠隨機應變。隨著大數據技術的普及和互聯網金融的快速發展，當代金融專業人才要有收集和分析處理數據的能力和創新能力。

三、互聯網金融時代金融學課程改革及人才培養的建議

（一）科學定位人才培養目標

高職金融專業應定位于培養新型復合型人才。互聯網時代的金融業是運用信息技術和傳統金融的整合來實現資金融通、支付、投資和信息中介服務。因此，高職金融專業學生在掌握新時代金融產品和業務相關知識的同時，還應當具備互聯網金融時代的新技術運用能力、創新能力和推廣能力。這樣的人才定位才能培養出與未來金融行業人才需求相匹配的復合型金融人才。

（二）課程體系改革

高校金融專業課程體系設置應當符合互聯網金融模式的需求。在傳統金融知識的基礎上，增加互聯網金融業務相關課程的內容，同時增加實訓課程，讓學生有更多機會參與校外金融企業的實踐，了解現階段金融市場環境。一是改進金融專業基礎課的結構。對于經濟學、統計學、管理學等基礎課程，增加采用互聯網進行收集數據和調研分析的實訓，培養學生的互聯網思維。二是優化專業課的結構。對于金融學、保險學、證券投資學等核心專業課程，引導學生操作熱門互聯網金融平臺上的金融產品和服務，增強對互聯網金融產品服務的體驗。三是增設互聯網金融的純實訓課程。如開設互聯網金融產品投資交易課程，由學生操作簡易的小額貸款和投資理財產品，初步了解互聯網金融投融資的模式。另外，針對一些熱門互聯網金融產品的經營實踐，可以聘請金融機構的專業人員來學校開展講座，讓學生熟悉金融市場的最新發展方向。

（三）完善教學設備，改進教學方法

一是升級原有的銀行、保險、證券類實訓室，配備高質量的教學軟件，建設高質量仿真實訓場景。將各類金融業務整合到一個金融生態圈中，實現線上線下的業務串聯。

二是在教學過程中，融入互聯網金融相關的熱點話題，運用互聯網金融經典案例來分析互聯網金融的特點和經營模式。教師可提前準備一個互聯網金融熱點問題，讓學生課后查閱資料進行分析討論，撰寫案例分析報告并制作PPT，在課堂上進行展示。另外，運用信息技術手段提升課題效果，將多媒體技術，影像資料運用到教學中，運用網絡教學平臺給學生提供金融資訊、案例等資源，把學生的注意力從手機娛樂轉移到手機學習，培養學生通過互聯網深入學習的能力。例如，教師可以將主流互聯網金融平臺的操作流程制作成微課視頻，方便學生直觀地學習。

（四）優化師資隊伍

強化師資隊伍建設，培養全能型教師。高職院校應當為專任教師提供更多到金融機構一線學習的機會，甚至脫產到企業進行全方位的學習交流，豐富教師的實踐經驗，讓教師充分了解行業最新動向。另外，可以定期聘用互聯網金融從業機構中經驗豐富的技術人員或業務專家走進校門進行專業知識傳授和交流。

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[責任編輯：紀晨光]